让儿童的思维看得见
宝安区“万名教师晒好课”——
基于思维可视化的小学数学教学研讨活动
教研活动简讯
2023年5月24日下午,宝安区“万名教师晒好课”小学数学教研活动之“基于思维可视化的课例”研讨活动在新安中学（集团）外国语学校顺利开展。新安中学（集团）外国语学校、红树林外国语小学、新安中学（集团）第二外国语学校、新安中学（集团）龙田学校、海裕小学、深圳市宝安区其他兄弟学校的数学老师齐聚新安中学（集团）外国语学校小学部一楼报告厅，认真观摩，共同研讨。
教学课例
陈素媚老师基于思维可视化的
课例展示《分扣子》
数学思维可视化，是指学生在数学学习过程中，运用感知觉和表象，将抽象的数学概念、数学规律、较复杂的数量关系等通过形象的图示、表格等看得见的形式表达出来。
对于第一学段学生而言，特别是一年级的学生，他们受年龄特点和抽象思维水平所限，认识概念、理解计算、解决问题，都离不开直观的支撑。而直观的教具和学具，能成为他们理解知识的“锚”，帮助他们寻求解决问题的最佳策略，协助他们理解和内化知识。在《分扣子》这一课的设计中，陈老师从具有直观性的教具和学具入手，引发他们观察并思考扣子的不同之处，在学生分扣子的动手操作过程中，他们的思维属于直观动作思维，引导他们进一步去探究、尝试、体验扣子的分类标准多样化。汇报分类操作过程中，学生一边展示一边解说自己的分类方法，老师给予辅助性的板书，形成形象的图示，让学生对分类过程更加明了。教学过程分为两个操作活动进行，它们之间层层递进，由简到难，借助扣子实物、课件、展演等方式帮助学生理解，这样就突破了“老师讲解”的手段，课堂生动地变成了“我学到的方法”——分类的标准不同，分到不能再分，分到的结果相同。
周泽娜老师基于思维可视化的
课例展示《什么是面积》
三年级学生空间观念初步发展，但还是以形象思维为主，需要借助几何直观和操作活动帮助理解。学生对物体表面有大有小是有一定生活经验的，但是把它们抽象为数学上的面积就需要借助“找一找”“摸一摸，比一比”等活思维可视化的活动，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，发展空间观念。这节课周老师引导学生动手去体验什么是面积，通过深刻体验将数学思维动手“做”出来而加深对面积的理解。课堂上，经过比较图形大小，来积累比较图形面积的直接经验，培养了学生思维能力和表达能力，为我们示范了如何上好一门概念课。
课例点评
新安中学（集团）外国语学校小学数学科组长倪少娟老师点评课例
倪少娟老师对周泽娜老师《什么是面积》这节课给予了高度的评价，整堂课思路清晰、环节紧凑，情境创设生动有趣，贯穿始终，教具和学具准备充分，多媒体运用熟练；学生参与积极主动、交流大方自信，是一节精彩的面积概念教学课。倪老师特别点赞本节课两个亮点：一、活动中丰富认知体验，抽象中触摸概念本质。本节课活动丰富多样，先让学生看一看、摸一摸、比一比生活中的面，建立面的表象，再借助方块摆一摆、方格纸比一比、数一数、重叠两个图形剪一剪、拼一拼，加强面积概念的理解，最后画一画形状不同、面积相同的图形，加深对面积含义的理解。二、操作中促进量感发展，对比中落实核心素养。这节课中在比较两个图形的大小时，让学生用小方块摆一摆，数一数各用几个格子，是对面的计量，再次让学生体会面积的度量性，最后，让学生画一画面积相同但形状不同的图形时，也是有意识地发展学生的“量感”，在对比中落实核心素养。倪老师的点评让我们在思索中感悟课堂的艺术，在交流中升华教育思想，在实践中共同促进专业成长。
讲座分享
关丽娜老师进行了《基于“思维可视化”的小学数学课堂重建》的讲座分享
关老师讲到如若以学生或者学生的学习为中心来构建的思维可视化课堂，会让学习可见，让教学看得见思考的力量，从而不断提高小学数学课堂的教学效率、教学质量和教学效果。数学是思维的体操，怎么才能让儿童的思维看得见呢，原来我们可以采取让同学们画出来，做出来，说出来的方法，促进学生思维的发展。关老师带来的方法非常实用有效。
叶建云名师对本次的活动进行指导和点评并作《案例写作札谈》讲座分享
叶老师首先评了陈老师和周老师的课，两位老师的形象都非常好！备课有心、精心、匠心，两节课都体现了思维可视化、体现了核心素养，体现了学习能力。接着叶老师也提出了几点思考，《分扣子》这节课的第二环节有8种情况，可以更全面为三年级上册《搭配中的学问》作铺垫。《什么是面积》这节课在比较两个封闭图形面积大小的时候可以追问格子大小不一样时，能不能比较？接着叶老师就如何写好一篇教育教学论文给我们带来了满满的干货。叶老师的点评与分享，不仅是一次评课，更是一种指导，一种交流、一种学习，亦是一种引领。的确，在日常工作中，我们要注重积累和记录，这样才有输出，才有进步。
讲座分享
新安中学（集团）外国语学校工会主席兼教学处副主任，周泽珊老师对本次活动进行总评
周主席充分肯定这次教研活动，肯定了两位授课老师和关老师的精心准备和呈现。小学数学知识具有抽象性、多元性和高维性的特点，同时小学生的年龄较小，思维能力和学习能力较弱，学习抽象的数学知识有一定的难度。两位教师都能对自己教学方法和教学理念进行创新和调整，培养学生主动学习的兴趣，营造和谐的课堂学习气氛，使学生积极主动地学习数学知识。同时，学生通过做、画、说等方式实施思维可视化，直观地理解数学，把复杂的数学问题变得简明、形象，学生更容易、更便捷、更直观地理解所学内容，大大地提高了解决问题的能力。
“教”以潜心，“研”以致远，在活动的最后,周主席简明扼要地对这次教研活动进行了总结，充分肯定这次教研活动，有效地促进了教师的教学积极性,更新了教师的教育理念,也为教师的专业化成长指明了方向! 同时对我们的青年教师提出殷切希望。
每一次的教研就是一次成长。在新课程理念、新课标要求的背景下，我们定会在教研之路上砥砺前行、落实数学核心素养，为教育赋能!教无涯，研无尽，研前有准备,研中有碰撞，研后有思考。我们相信,老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂!
转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号
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