物致于此小得盈满。农时进入了收获的前奏，青岛市小学语文新课标教研也同样迎来了夏忙的序曲。
为践行新课标理念，落实语文学科核心素养，进一步探讨新课标任务视角下单元整体教学的有效策略与路径，细化打磨各个学段教与学的策略和方法，努力追求“教学评”一体化，实现学生思维与表达的进阶式发展，5月24日上午，聚焦“任务与支架”的青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨活动在青岛东川路小学如期举行。青岛市、各区市小学语文教研员及全市二年级骨干语文教师300余人参加了本次教研活动。
课例展示：聚焦“改变”，进阶复述
二年级下册第七单元以“改变”为人文主题，让学生从妙趣横生的故事情节中体验 “变化”给人带来的思考。通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事，引领学生感知认知的改变、外部环境的改变、成长规律中的自然改变。关于“借助提示讲故事”，通过圈画关键语句，为“讲故事”找准支点——巧用“图式”，为“讲故事”搭建支架——展开想象，为“讲故事”延伸空间三个进阶支架，实现学生的梯度发展。
课例一：《大象的耳朵》 执教老师：青岛东川路小学 刘娣
围绕本单元“借助提示讲故事”这一教学目标，刘老师创设了“和小东医生一起给大象诊断耳朵”的情境，设置了“望诊——观察耳朵，认识两个生字和两个多音字”、“问诊——读好小动物问的话”、“闻诊——读好大象说的话”和“结论——讲好故事”四个情境任务。课上先通过情境认识“耷 竖 扇 似”两个生字和两个多音字；然后创设“问诊”的情境，通过自读课文，提炼出关键信息，指导学生读好两个问句，并借助情境再说几个问句；接着指导读好大象说的三句话，体会大象的想法是怎么改变的。借助情境读好故事，再借助
和关键词句讲故事，为下一课地借助示意图讲故事做了充分地铺垫。这一课的学习让孩子们初步感受“改变”。
课例二：《蜘蛛开店》 执教老师：青岛文正小学 杨健
杨老师创设了动物王国招商的情境，设计了不同层次的学习任务，和孩子们一起了解、讲述小蜘蛛开店的有趣故事。在故事情境中梳理故事内容，先借助第一个小故事，指导学生朗读，出示讲故事的小锦囊，引导学生讲好“蜘蛛卖口罩”的故事。接着，充分放手，引导学生借助示意图、小锦囊、评价标准等支架，同桌合作讲另两个故事。与上一课相比，这一节课提高了讲故事的难度，培养了学生借助示意图复述故事的能力，并围绕“改变”这一话题引发学生的思考，整体逐步提高学生言语能力和思维能力。
课例三：《小毛虫》 执教老师：青岛弘德小学 毕文成
本节课创设了“科学老师讲授《小毛虫》”的情境，让同学们录制小毛虫成长的故事。在识字写字方面，采用“偏旁归类”的方法，构建学生系统性学习汉字的思维。本课设置了“视频做解说”、“音频说变化”，“以读代讲，体会破茧而出的惊喜”等环节。第一阶段通过小毛虫“趴—挪—爬”时的表现及相应的关键词语形成思维导图，搭建复述支架，使学生能够按照顺序，讲出小毛虫的笨拙。“结茧”变化部分的复述则借助学生自主圈画的小毛虫的“想法”和“做法”，讲好故事。从教师带领圈画讲故事，到出示导图学生自主圈画讲故事，由扶到放，层层递进。这一课学生习得了“借助提示”复述故事的能力，提高了学生语言表达能力，进一步实现了语言与思维的双发展。
教学论坛：聚焦“复述”，言语思维共生
李沧区磨课团队以《聚焦复述策略，让语言与思维共生》为题，与参会老师交流了磨课过程中的思考与实践。磨课团队先聚焦本单元学习目标——“借助提示讲故事”，确定复述策略在本单元的教学要点，分别设计了三个有梯度的学习子目标，分别是根据
讲故事、根据示意图讲故事、借助提示讲故事。三个子目标有梯度的铺垫、教学复述的方法和技巧，体现了大单元整体教学注重整体规划，关注学生相应学段核心素养发展需求，关注连贯性。同时本单元所在学段还关注识字写字教学，老师们梳理出了多种识字策略，有效提高了识字写字的效率。在整个磨课过程中，老师们不断探索大单元任务群下，进阶式的言语实践训练途径和策略，扎实践行新课标理念。
经验交流：巧用资源，提升表达质量
经验交流一：《巧用班刊，提升言语表达的质量》
分享教师： 青岛北山小学 傅珊珊
傅老师主要从立足教材，确定班刊言语表达训练点；依托教材，搭建支架，提升言语表达；优化评价，提升素养，助力学生表达三个方面，介绍了自己11年来借助班刊“小草芽”，探索作文教学实践的过程。她希望能陪伴每一届学生用文字记录生活、表达生活，让更多的学生爱上表达，爱上语文。
经验交流二：《巧借文本提示，落实单元语文要素》
分享教师： 青岛崇礼小学 孙雯雯
孙老师结合二年级下册第七单元，阐述“复述”这一语文要素在不同阶段螺旋上升的梯度发展与实施策略。构建复述策略支架应该遵循语文学习的规律，根据学段要求、教材内容和学情进行选择，丰富学生学习空间，助力学生深度学习。孙老师以各年级的教材为例进行解读，将自己对新课标的思考与感悟与参会老师们进行交流。
专家引领：扎实教学 教好教材 落实课标
青岛市教育科学院崔老师做了题为《扎实教学 教好教材 落实课标》的专家讲座。他从一线教师对落实新课标理念的困惑入手，结合本次活动展示的三个课例，从“单元整体教学的构建”“认知特点教学流程”“进阶发展语言实践”“情境设计与教学评价”四个方面，就大单元整体教学的策略和途径进行了细致的阐述，提出关注进阶式的言语实践要求，要以评促教，做好“习得--巩固--转化”的过程指导，助力老师们吃透教材、用好教材，让新课标理念扎实落地。结合本单元，引导老师们从“关注学生的疑问、研究复述故事的策略、深化单元整体教学、促进任务情境的落地”等方面进一步的思考，做好单元整体教学，让教学真实发生！
教研有道，探索无涯，用惟以求真的态度，潜心探索教学艺术，引领孩子们走向最美的诗和远方。每一次的教研相会，都是一次更好的成长。希望这场诚意满满的教研之旅，能够让每一位教师都成为新课标理念的践行者、探索者，共同助力这场探寻教育理想的语文改革之行！
教研心得：学无止境 追光前行
学思践悟 以知促行
——青岛市小学语文教学研讨会参会感悟
青岛浮山路小学 国萍萍
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。5月24日上午，青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会在东川路小学隆重举行。本次会议包括二下第七单元集备课例展示、团队成员论坛和专家评课解读。精彩的课堂展示、全面的论坛研讨、明确的专家指引，让各区市参会的老师们满载而归。
本次研讨的单元内容以“改变”为人文主题，让学生从妙趣横生的故事情节中体验“变化”给人带来的思考。三节课的教学设计有方法、讲策略、重实践。都能从单元整体出发，既落实了“新课标”的要求，又从不同侧面提升了学生复述故事的能力，实现文本语言在学生层面的收放自如。
在执教《大象的耳朵》时，刘老师鼓励孩子们充分地朗读，从联系故事角色入手，再跳出故事，联结学生生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识。《蜘蛛开店》一课，杨老师引导孩子们在充分交流的基础上逐步生成示意图，并借助示意图理清故事脉络，便于学生整体感知蜘蛛开店的过程，突出教学重点，为后续借助提示讲故事做好铺垫。毕老师在讲《小毛虫》时，带领学生走进文本，抓住关键词了解小毛虫的可怜、笨拙、坚定等特点，培养学生提取信息、观察、想象等能力，发展多元思维。
今后我会学以致用，把这次培训中学到的新知识尽快运用到教育教学过程中去。培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会感悟
青岛东川路小学 李紫橦
今天有幸参加了青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会活动，活动为我们呈现三节市公开课优秀课例展示，三位老师课堂创设有趣情境帮助学生更好进入状态，由扶到放，引导学生慢慢感受“改变”。刘娣老师通过“望—闻—问—切”创设情境，所有学生摇身一变，成为小医生帮助大象诊断病情，情境巧妙串起整节课，抓住大象的三次回答感受变化，学生学得有趣又深入；杨健老师通过发放代金券的方式激发学生兴趣，并根据课文结构具有反复的特点，逐步形成蜘蛛三次开店的示意图，由扶到放，把“卖口罩”的讲述方法迁移到后两个故事情节中，发展学生的思维能力，体现相似结构故事的学用关系；毕文成老师通过小毛虫“趴—挪—爬”时的表现及相应的关键词语，搭建复述支架，使学生能够按照课文顺序，讲出小毛虫的笨拙。从教师带领圈画，出示导图到学生自主画出相关语句，自己讲故事，由扶到放，层层递进。接下来，我将结合刘娣老师《大象的耳朵》谈一谈我的感悟。
识字方面，刘娣老师令我印象深刻的是对于“耷”这个字的讲解，巧妙通过两个不同的“耷”字引导学生感受，大大的耳朵垂下来盖住了，叫作“耷”，这种方式让人耳目一新，不光学生学得津津有味，连我都吸引进刘娣老师的识字课堂，既有趣味性，又结合字形理解意思，感受汉字的魅力。
朗读方面，刘娣老师紧抓课后题，着重关注问句，引导学生关注问号以及“呢”、“为什么”等表示疑问的字词、标点符号，感受疑问句的语气，通过不断指导评价，学生们能够读出问句的疑问语气的上扬；刘娣老师还格外关注到“自言自语”是自己说给自己听，声音要小，细致关注到朗读中的音量的变化，朗读指导深入全面，细致入微，值得我学习。
写字方面，刘娣老师不光关注结构、大小、关键笔画的位置，还关注笔画之间穿插，关注学生的写字姿势，利用小口令“一拳、一尺、一寸”帮助学生养成良好的写字习惯。
通过本次教研研讨会，我对语文教学也有了更深刻的认识。作为年轻教师，我们心中有梦想，眼里有星光，我们将借教育发展之东风，不断提升自己的专业素养和业务能力，朝着更高的目标继续努力奋进。
青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨活动感悟
青岛永宁路小学 张潇媛
本次教学研讨会虽然只有短短的半天时间，但却让我受益匪浅。不仅有优秀教师的课堂观摩，还有教学论坛、经验交流、专家讲座，内容丰富，尤其是三位老师的精彩授课给我留下了深刻的印象，也让我收获颇丰。每一次的教研或者是培训对我来说都是一个进步的机会，因此很感谢能有这样一次教研活动，二年级是我最熟悉的年级，我自己在教学的时候也面临了各种困惑，这次与年级对标的教研能更加让我有收获。
第七单元是刚刚学过的单元，在第一堂课中，刘老师讲授的《大象的耳朵》，形式有趣，环节紧凑，老师也散发着自信，对学生的朗读指导特别仔细，这个班孩子的朗读富有感情，也带着对课文的理解。用这样的形式，让学生更好的读透课文。这个单元的语文要素是“改变”，围绕改变，刘老师从大象开始的想法到最后的想法为学生讲解这一要素。第二节课是《蜘蛛开店》，这篇课文我个人很喜欢，他条理清晰，要点明确，杨老师的这堂课设置了“代金券”这一物品，与开店挂钩，同时在代金券的反面还设置了词语以及小问题，不断让学生巩固学过的内容。学生听得投入，学习效率也高。围绕改变，提出了问题，如果蜘蛛想要一直开店，就必须做出改变。第三节课是《小毛虫》，毕老师带领学生一起探索了小毛虫的成长过程，从小毛虫的每一个阶段了解它的特点。围绕改变，告诉学生万事万物都有自己的规律，都会改变。基于整个大单元，三位老师呈现出了精彩的三节课，让我也深深地反思，在我给孩子们讲这个单元的时候，有没有立足于大单元的整体思路，有没有突出“改变”这一要素。
在教研的最后，崔老师围绕《扎实教学，教好教材，落实课标》这一主题，做了专家分享，其中，语文老师要上好课就必须吃透教材，每个单元的设置都有它的整体思路，有它的顺序。在中高年级的课本中，这个单元的课文顺序都有他的道理。有些知识应该在单元学习初完成教学，就一定要先给学生讲解。同时落实课标，课标是我们上好课的基石，使我们在教学中目的更加明确，对语文教学有着很大的指导作用。
总之，通过本次教研，又让我收获了更多，每一次都有一点收获，不断积累，对我自身也是一种很大的帮助。我深深的感受到了作为一名语文老师的职责，也深知课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们应当以优秀教师为榜样，加强学习，勇于实践、敢于创新，做一个有质量的老师。
基于“新课标”的单元整体教学学习心得
青岛文正小学 袁雯怡
随着教育改革的深化，新时代的教育关注的更多的是学生的全面发展，不仅要重视学生的知识获得，还要关注学生的能力提升，所以在素质教育的大背景下，一线教育工作者也在不断探索新的教学模式——大单元教学逐渐走入到我们教育工作者的视野当中。通过本次基于“新课标”的单元整体教学研讨会的学习，我对单元整体教学有了更深刻的认识。
一、小学语文单元整体教学的意义
当下大热的大单元教学模式与过去单篇孤立的教学不同。首先体现在教材的编写上，现如今单元的划分都是依照同一个主题，相较于分散的内容，在统一的主题学习下，教育效果会更加明显。在教学时我们教师可以更直观的感受到，在教授同一单元主题时我们的条理会更加清晰，引导也会有很明显的指向性。学生能在教师有意识的引导下形成更好的整体意识，并且学生的逻辑思维也会得到强化，对同一主题的文章认识和理解也更加深入。既降低了学生的学习难度，又有效的提高了教学质量。
二、小学语文单元整体教学策略
首先，我们要明确单元教学主题。相对传统的教学方法，开展大单元的教学对教师提出了更高的教学要求。在备课过程中，教师参照课程标准的同时也需要按照单元导语，提前梳理好整个单元的课文，更加细致的捋清教材逻辑架构、课文与课文之间语文要素的联系与区别。因为单元导语不仅高度凝练、概括了单元的主题，还指明了学习的主题是什么以及学生如何进行学习的方法论，值得我们每个人去研读、去思考，去落实。就以本次研讨会展示的《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》以及《小毛虫》这三篇课例为例，它们都出自二年级下册第七单元。从横向来开这三篇课文是有相似之处的都指向一个主题——“改变”，围绕同一语文要素——“借助提示讲故事”展开教学。但从纵向来看，虽然三篇课文都围绕同一主题、同一语文要素展开，但它们进行的是多角度、多层次，螺旋上升的语言训练。在本单元课文的习题中，提供了多种形式的训练帮助学生利用多种方法复述课文，如《大象的耳朵》利用关键句，《蜘蛛开店》利用示意图，《小毛虫》利用图文结合的提示图，从易到难、从帮到放，重点将“借助提示，能用自己的话，说说故事内容”这一语文要素落实到了实处。
其次，我们要于不同之中抓相同，紧扣单元主题展开教学。还是以二年级下册第七单元的课文为例。有因为不断改变，而变得越来越美好的“小青蛙”；有因为不断努力，耐心等待，而不断蜕变成长的“小毛虫”；有因为不懂变通，而一事无成的“小蜘蛛”：也有因坚持不变，而成为最好的自己的“大象”。这四篇极具思维价值的童话故事，有认知的改变、有外部环境的改变、有成长规律中的自然改变，虽题材相同，但都通过不同侧面去丰富学生体会“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。通过多元化的任务驱动，在变与不变中，去悟其失，感其得，有效引导学生打开思维的宽度，这也正践行了2022版语文新课标中提出的“思辨性阅读与表达”的要求，从全方位、多角度实现学生语文能力和语文素养的提升。
因此在今后的教学过程中，我们要深入探索大单元整体教学模式，积极关注全局和系统的教学，以呈现出更加完整而富有深度的学习样态。因为在这样的教学模式下，不仅能让学生更系统的掌握好基础知识，还能引导学生建立起语文知识体系，有助于提高学生的语文综合素养。
青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会感悟
青岛东川路小学 王慧
今天有幸参加了青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会，在本次研讨活动中，三位老师分别带来了单元学习任务群下不同课型教学设计活动。这次研讨活动让我触动很大，收获很多，同时也深感自己在语文教学中的诸多不足。
在三堂精彩纷呈的示范课中，三位老师的授课各有特色，展现了过硬的专业素养。刘娣老师声情并茂，让人感觉如沐春风，在课堂上的一言一行都那么温润，与学生的互动自然亲切，让所有人沉浸其中。杨健老师课堂上用代金券即时评价奖励学生，既贴合课文内容，同时又激发了学生的课堂兴趣。毕文成老师通过讲授关于“小毛虫”的科学课，拜托同学们录制小毛虫成长故事，导入本篇课文的学习，极大地调动了学生的学习热情。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在语文教学中，我们要营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。刘娣老师执教的《大象的耳朵》一课把课堂还给学生，让学生充分地进行了朗读。在“动物医生来问诊”这一任务下，刘娣老师着重引导学生找出小动物们询问大象的句子，指导学生抓住关键词和标点符号读好问句。并让学生想象其它小动物会怎样询问大象，把课后练习融入课堂活动中，仿照课文说问句用问句，在读句子和说句子中训练语言，积累语言，读思结合。又再次通过抓关键词等方法指导学生朗读“我生来就是这样啊。”“人家是人家，我是我。”这几句话，引导学生了解大象的心理变化过程，为后面讲故事做准备。在刘娣老师创设的朗读氛围中，学生逐步融入情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长。
教研路上，因为有导师的引领、名师的示范、同伴的协作，探索的信念会更加坚定，前进的脚步会更加坚实。教学之路漫漫，我将不改初心，踔厉奋发，笃行不怠。
学有所得 且行且思
——青岛市小学语文单元整体教学研讨会培训感悟
青岛弘德小学 谭谦立
《义务教育语文新课程标准》颁布已一年多，但对于到底怎样设计大单元教学，落实教学目标，我还存在一些疑惑，近期参加“青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会”，给了我很多启发。本次教研活动安排了三节公开课课例，以及课例的集备展示，最后由各位名师和教研员进行经验交流。一上午的时间收获满满。
刘娣老师设计了“给大象看病”这一任务情境，学生跟随“小东医生”为大象“望闻问切”。杨健老师通过“一起来探店”这一任务情境，为学生发放代金券，使学生参与到课堂中来。毕文成老师设计了“帮科学老师录视频配音”的任务情境，让学生在任务情境中完成复述课文的目标。
本单元的重点是“借助提示讲故事”，关于复述策略，老师们总结了三个方法:
一、圈画关键语句。为“讲故事”找准支点。
二、用“图式”，为“讲故事”搭建支架。
三、展开想象，为“讲故事”延伸空间。
教研活动中令我印象最深刻的是教学中我们经常问学生：“你有什么好办法记住这个字?”原来这不是一个真问题，没有根据汉字规律及构字特点提问，脱离实际情境，千字一面，等同于没有提出问题。而是应该根据汉字规律进行有情有境的随文识字、生活识字、归类识字，充分认识汉字的识字规律。
会议的最后一个环节由青岛市教育科学研究院小学语文教研员崔志钢老师，对上午的课堂展示进行了点评与指导，并结合具体案例解答了老师们对新课标的疑惑。崔老师的指导，帮助老师们明确了今后课堂改革的方向，为单元整体教学实践指明了方向！要加强知识学习与学生经验、现实生活、社会生活实践之间的联系，注重真实情境的创设，提升学生认识世界、解决现实问题的能力。
基于“学习任务群”的单元整体教学设计改变了课堂上零散的活动状态，以后的课堂教学要在“大单元”“学习任务群”等理念指导下深入思考、踏实践行，以生为本，努力培养和发展学生语文素养。
青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨活动感悟
青岛弘德小学 张红培
春深四月去，夏来五月新。在特殊的五月，青岛市不同区的教师相聚在青岛东川路小学，共同参加教育盛会。本次教研以部编版二年级下册第七单元为主体，在任务群视角下聚焦复述策略，培养学生的思维能力。
本单元以“改变”为人文主题，引导学生从妙趣横生的故事情节中体验“变化”，借助文本提示，落实单元语文要素。青岛东川小学刘娣老师授课《大象的耳朵》，以“小东医生”的“望闻问切”为线索，为大象诊断耳朵，激发起学生的学习兴趣。在授课过程中重视朗读能力的培养，借助疑问词和问号读好问句，以读代讲，重视学生独特的情感体验，体会大象对自我认识的不断变化中成长。青岛文正小学杨建老师授课《蜘蛛开店》，通过获得“代金券”的形式，创设真实的问题情境，抓住学生心理。借助示意图的方式，引导学生提取故事关键信息，为学生建立好支架，帮助学生更好的复述故事。青岛弘德小学毕文成老师授课《小毛虫》，创设为科学老师录制小毛虫成长故事的情境，驱动学生探索文本。引导学生借助动作鱼骨导图；小毛虫的想法、做法关键句以及梳理关键词语的方式复述故事，实现语文要素的落实。三场公开课，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，落实新课标精神，真正提升了学生的语文素养。
在教学论坛中，主持人毕文成老师带领团队紧紧围绕本单元“借助提示讲故事”的语文要素，由词到句再到提示，层层递进，培养学生的思维。在交流分享中，青岛崇文小学的孙雯雯老师通读教材，横向纵向挖掘，建立学习支架，助力学生复述，从多方位、多角度、多维度中培养思维，提升学生语文能力和素养的提升。
“教”以潜心，“研”以致远。本次教研活动，拨开了笼罩在我心头的迷雾，像灯塔一样，闪闪发光，照亮了我前行的路。我将不忘初心，刻苦钻研，在教育之路上不断砥砺前行。
青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨活动感悟
青岛浮山路小学 王瑜
为深入学习贯彻《义务教育语文课程标准》（2022年版）精神，推进小学语文课堂教学研究，李沧区承办了青岛市小学语文基于“新课标”的单元整体教学研讨会。会上听了《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《小毛虫》三节课例，收获颇丰。
《大象的耳朵》是二年级语文下册第七单元的一篇课文，故事生动有趣，语言幽默。刘娣老师讲授的这堂课给我留下了深刻的印象，也有很多亮点。
1、导入精巧。观察各种动物的耳朵，大象的耳朵是耷拉着的。这样的导入既激发了学生的兴趣，又为下面的教学内容做了铺垫。
2、基础扎实。识字教学是低年级语文教学的重中之重。以往的识字教学中，我们有时会不由自主地把生字从课文中提炼出来，专门学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。而刘老师采用的是随文识字的教学方法，在句子中识记生字，并不断地渗透孩子们利用偏旁表义及形声字的造字规律来识记生字，且从音形义等多个角度来扎实认记生字。看似容量如此之大的一堂课全然不会觉得紧张忙乱，或是枯燥无味。
3、朗读到位。本节课采取了多种形式让学生进行有感情朗读，活跃了课堂气氛，为理解课文打下了基础。在具体指导的时候，方法也很灵活。
聆听了刘老师的这堂课，我深深感受到作为一位教师“教”容易，想“教好”不容易。所以钻研教材，钻研学生，多听课学习是十分必要的。
《蜘蛛开店》是统编版教材二年级下册第七组课文中的第二篇课文，这是篇童话故事。课文故事情节引人入胜，一波三折，结构反复，内涵丰富。讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊而决定开一家商店，从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”。蜘蛛思维方式、处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿和脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。第一学段阅读目标中要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境” 《蜘蛛开店》中蜘蛛遇到困难就换一种编织，挑简单的事情做，就是儿童天性的流露，儿童纯真可爱的表现。在儿童眼里蜘蛛其实就是一个真实而熟悉的自己。
教师在教学《蜘蛛开店》时应该围绕文本的趣味性和故事性组织教学，应该让故事中的趣味点成为学生课堂智慧火花相碰撞的“导火线”，让故事中的反复结构和意外惊奇满足学生的游戏心理，感受“改变”带来的趣事和美好；让故事中的儿童视角使学生倍感亲切，在愉悦中获得精神成长。
本节课杨老师重点关注文本内容和结构，通过贴板书、引导发现、以及课后题第二题中的示意图帮助学生发现这篇童话的特点。无论是教学重点的把握还是教学方式的设计，杨老师都突出了“重复”这一特点，让学生在学习过程中反复感受“重复”这一特色。即本文运用反复的手法讲述蜘蛛三次开店的经历：都是先卖什么，想法——招牌——顾客——结果，在层层递进、由易到难的巧妙设计中，学生能通过充分的朗读和深入的思考有所发现，积极表达，杨老师及时指导、总结，及时梳理、清晰呈现，教学效果好。
教学中通过探寻蜘蛛为何会开店失败，再让学生联系自己生活中的相关情形，通过经验勾连，让小蜘蛛与学生的心理历程产生共鸣。那么在文本阅读中“一件事情做起来不像想象的那样简单”、“做事中会不断遇到困难”等人文内涵也会自然而然地深入学生的心灵，这也是学生在阅读中获得的精神成长。
《小毛虫》一课，我们领会了毕老师本真语文的教学境界——工具性与人文性水乳交融，言语与精神同构共生。
教学的过程不是老师去告诉学生让学生知道的过程，不是我说你听，我讲给你听，学生靠听和说得到的信息保存率很低，会很快会忘记，而让学生亲自经历活动体验的过程，进行运用，学生就对知识进行了深加工，获得了深刻的印象。低年级老师一定要让学生动起来，毕老师在课堂上设计了大量的语言实践活动，理解词语之后进行运用，结合生活实际讲讲汉字包含的意义。
毕老师的语言既简洁准确，兼具科学性与艺术性，既激趣，又入情，与学生心相近，思相接，让学生始终情趣盎然的学习。
聚焦新课标，共筑新课堂。本次培训虽已结束，但它带给全体语文老师的深思还在继续。我将秉承新课标的内涵，在课堂中实践，在反思中优化，以务实求真的态度切实提升学生核心素养，落实立德树人的根本任务！
转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号
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