集体备课凝智慧
合作研讨促思考
——英语组集团远程集体备课
潜心教研勤探索，引领教学促提升。为提高英语教师的备课效率，保证英语教育教学质量， 5月18日上午，张謇一小教育集团英语组教师集聚一堂，开展线上集体备课活动。
集体备课
本次线上集体备课由天生港小学主备，备课内容为译林版四年级下册Unit7 《What's the matter？》第一课时和六年级下册Unit7《Summer holiday plans》第一课时。
首先，由天生港小学的戴君瑶老师解读教材并进行备课，故事主要围绕“表达感觉”和“询问关心他人”的话题展开，呈现了Liu Tao在晚饭后至睡觉前这段时间的身体感受，同时，还体现了父母关心孩子的生活细节。戴老师在教授本课时，运用句型What’s the matter? I’m… 引导学生在日常生活中学会经常关心、帮助他人，同时对别人给予的关怀要懂得感恩。
接着，天生港小学的周明霞老师利用六年级上册Unit3中有关北京和上海的图片，提供今年的暑假计划，让学生讨论并提问，导入了文本的学习。在文本的设计中，周老师非常注重学生自主学习，她通过多次小组合作的方式组织教学，收到了较好的学习效果。
随后，集团各校英语老师畅所欲言，大家结合以往的教学经验进行细致分析，对提高今后的课堂效率提供了很好的借鉴价值。
启秀市北小学 黄文云老师：
周老师的summer holiday plans这节课将育人理念贯穿课堂教育教学的全过程，教师通过自己的暑假计划，文本中孩子们的暑假计划和学生自己的暑假计划三个方面层层递进，将重难点和句型的运用通过多种形式的操练让孩子熟练掌握。学生通过猜谜游戏了解城市景点，课堂充满着丰富的文化体验，让学生在思考中确定了旅行目标，交通工具的选择，计划的制定等等。小组活动等形式也有效地锻炼了学生的学习能力和探究能力，有效的将书本知识与生活实际相联系，能够切实提高学生解决问题的能力和语言表达能力。
启秀市北小学 林冰纯老师：
本节课基于单元整体教学理念来展开，注重听说训练、设计逻辑清晰、层层递进的问题链，引导学生在英语情境中应用新知识。具体有以下几点：
戴老师注重创设真实的语境，利用视频，歌曲与图片，将枯燥的知识丰富化，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生理解记忆。
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出、设计合理。新授单词部分，处理很充分，为本节课重点语句的学习做了很好的铺垫。
本节课注重学生听说读写能力的培养，学生语言输出的形式多样，也比较注重学生思维能力的培养。
唐闸小学 潘雪仪老师：
戴老师关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、片身体语言等作为教学资源,创设讲解、操练和运用英语的情景。张老师能贯彻以学生为中心的则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好地体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。整节课的教学自然有效,分散了本课的难点。老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。
唐闸小学 张娓老师：
周老师通过任务型听读练习，以及看图片，观看视频帮助学生了解story time提到的London,Beijing，Hong Kong与Taipei，拓宽学生视野，增加其语言文化知识。学生通过快速阅读、小组讨论的方式自学、合作学习课文内容，培养学生自主学习能力和运用交际策略解决问题的能力。周老师在梳理课文中孩子们的暑假计划后，与学生讨论他们的暑假计划，通过板书重点句型，引导学生更清晰、更有条理地阐述自己的暑假计划，使每位学生的语言表达能力得到发展。
五里树小学 黄婧雨老师：
我们说学生学习的过程，也是能力培养的过程。这节课既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在教学单词的过程中，能让学生用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培养学生的语感;每个单词的呈现都能加以拼读,以培养学生的认读单词能力;让学生听录音跟读单词，以培养学生的听说能力;让学生通过竞争与合作学习以培养学生的合作精神与竞争意识。
教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。这堂课，有多种的互动形式，有“你演我猜”、“看图猜测”、“小组合作”、“角色扮演”等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，学生通过输入与输出，知识的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是学生运用语言的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程，小学英语课堂正确使用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。
南通市五里树小学 王源源老师：
六年级下册Unit 7 Summer holiday plans谈论的话题是暑期旅行计划。为了能让学生充分表达出自己理想中的暑期出行计划，周老师依据不同层次学生的学习需求，优化学习方式，分层设计学习任务，激发学生的学习兴趣，满足学生的表达欲和对美好假期的期盼。周老师引导学生在了解他人的暑期计划的基础上，通过多模态的语篇帮助学生拓展人文知识、了解出行注意事项，进而引导他们为同伴的出行提出合理的建议，最终在借鉴他人出行计划的基础上，结合自身实际讨论并制定自己的旅行计划。学生在了解、评价和制定计划的过程中，拓展了对祖国和其他国家文化标志物的了解，坚定了文化自信，增强了对文化多样性的感知和体验，培养学生成为具有中国情怀、国际视野的世界公民。本单元的重难点是一般将来时will的一般疑问句和特殊疑问句以及回答。学生在了解、评价及制定暑假旅行计划的情境中，使用“Where/ When/ How long/ What will you…？”目标句型询问出行的地点、时间、交通方式等信息，并能用“…will ….”的句型进行正确的回答。教师可通过海报阅读、资料查找、小组合作等方式进一步拓展学生的旅游知识，引导学生制定更为合理而详细的假期计划，提前感知假期的欢愉，形成正确的生活观和人生观。
南通市张謇一小 邵培培老师：
Unit7 Summer holiday plans第一课时，周老师设计的教学环节清晰，主题意义明确。在导入环节，老师用自己的出游照片让学生尝试描述，然后引到课文中的人物假期，让学生自主提问，激发学生的探索欲和学习主动性。
处理文本时，周老师准确定位语篇教学的重难点，阅读中的活动层次感很强。例如，她先让学生自主阅读文本第一部分，匹配课文中四个人物分别去度假的地点，再通过guessing game用趣味性的方式带学生了解这四个城市，学生对城市的感知立体丰富起来。学生整体感知课文内容后并用句子支架互相提问。然后她再围绕where、how long、what、how、who这五个关键词来处理迈克的出游计划，学生在老师的引导下逐步找到答案。而接下来的文本内容，老师并没有做同样的指导，而是放手让学生围绕这几个关键词合作完成，整个教学环节由扶到放，层层递进，学生的课堂主体性突出。
南通市张謇一小 马静老师：
戴老师的课流畅自然。第一步：以If you’re happy这首歌开篇，快速提高了学生的注意力，活跃了思维，激发了学生的学习热情，又以happy 为主旋律，唤醒学生已有的知识经验，如hot, cold, happy, thirsty, hungry 等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况，并让同学尝试去关心刘涛，导入标题What’s the matter?
第二步：快速导入话题后，让学生根据预测的信息，第一时间亲密接触文本。通过追问What do his parents say？进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie.在情景中知道朗读和替换练习，在说说学学中习得语言。
最后一幅图故事性地收尾，通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱，其乐融融人的心情。
本节课的理解掌握环节，教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节，在朗读中内化词汇学习，训练学生跟读和模仿的习惯，培养他们良好的语感和正确的语音、语调，提高了学习的实效性。
本次集团远程备课，为老师们搭建了一个交流与提升的平台，帮助教师加深了对教材的理解，拓宽了教师们的教学思路。在今后的教研活动中，英语组将一如既往互助互促、凝聚集体智慧，不断优化课堂。
转自：“天生港小学”微信公众号
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