集体备课凝智慧
合作研讨促思考
——英语组集团远程集体备课
潜心教研勤探索,引领教学促提升。为提高英语教师的备课效率,保证英语教育教学质量, 5月18日上午,张謇一小教育集团英语组教师集聚一堂,开展线上集体备课活动。
集体备课
本次线上集体备课由天生港小学主备,备课内容为译林版四年级下册Unit7 《What's the matter?》第一课时和六年级下册Unit7《Summer holiday plans》第一课时。
首先,由天生港小学的戴君瑶老师解读教材并进行备课,故事主要围绕“表达感觉”和“询问关心他人”的话题展开,呈现了Liu Tao在晚饭后至睡觉前这段时间的身体感受,同时,还体现了父母关心孩子的生活细节。戴老师在教授本课时,运用句型What’s the matter? I’m… 引导学生在日常生活中学会经常关心、帮助他人,同时对别人给予的关怀要懂得感恩。
接着,天生港小学的周明霞老师利用六年级上册Unit3中有关北京和上海的图片,提供今年的暑假计划,让学生讨论并提问,导入了文本的学习。在文本的设计中,周老师非常注重学生自主学习,她通过多次小组合作的方式组织教学,收到了较好的学习效果。
随后,集团各校英语老师畅所欲言,大家结合以往的教学经验进行细致分析,对提高今后的课堂效率提供了很好的借鉴价值。
启秀市北小学 黄文云老师:
周老师的summer holiday plans这节课将育人理念贯穿课堂教育教学的全过程,教师通过自己的暑假计划,文本中孩子们的暑假计划和学生自己的暑假计划三个方面层层递进,将重难点和句型的运用通过多种形式的操练让孩子熟练掌握。学生通过猜谜游戏了解城市景点,课堂充满着丰富的文化体验,让学生在思考中确定了旅行目标,交通工具的选择,计划的制定等等。小组活动等形式也有效地锻炼了学生的学习能力和探究能力,有效的将书本知识与生活实际相联系,能够切实提高学生解决问题的能力和语言表达能力。
启秀市北小学 林冰纯老师:
本节课基于单元整体教学理念来展开,注重听说训练、设计逻辑清晰、层层递进的问题链,引导学生在英语情境中应用新知识。具体有以下几点:
戴老师注重创设真实的语境,利用视频,歌曲与图片,将枯燥的知识丰富化,激发学生的学习兴趣,同时帮助学生理解记忆。
整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出、设计合理。新授单词部分,处理很充分,为本节课重点语句的学习做了很好的铺垫。
本节课注重学生听说读写能力的培养,学生语言输出的形式多样,也比较注重学生思维能力的培养。
唐闸小学 潘雪仪老师:
戴老师关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、片身体语言等作为教学资源,创设讲解、操练和运用英语的情景。张老师能贯彻以学生为中心的则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好地体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。整节课的教学自然有效,分散了本课的难点。老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。
唐闸小学 张娓老师:
周老师通过任务型听读练习,以及看图片,观看视频帮助学生了解story time提到的London,Beijing,Hong Kong与Taipei,拓宽学生视野,增加其语言文化知识。学生通过快速阅读、小组讨论的方式自学、合作学习课文内容,培养学生自主学习能力和运用交际策略解决问题的能力。周老师在梳理课文中孩子们的暑假计划后,与学生讨论他们的暑假计划,通过板书重点句型,引导学生更清晰、更有条理地阐述自己的暑假计划,使每位学生的语言表达能力得到发展。
五里树小学 黄婧雨老师:
我们说学生学习的过程,也是能力培养的过程。这节课既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养,又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在教学单词的过程中,能让学生用不同的语调朗读,并努力做到词不离句,以培养学生的语感;每个单词的呈现都能加以拼读,以培养学生的认读单词能力;让学生听录音跟读单词,以培养学生的听说能力;让学生通过竞争与合作学习以培养学生的合作精神与竞争意识。
教学过程不单是教师教的过程,更是学生学的过程。英语作为一种语言,重要是它的工具性,学习的最终目的是为交际服务。这堂课,有多种的互动形式,有“你演我猜”、“看图猜测”、“小组合作”、“角色扮演”等,师生间的互动,生生间的合作式和竞争型互动,学生通过输入与输出,知识的接受与内化,都在宽松的氛围中进行,更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是学生运用语言的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程,小学英语课堂正确使用教学互动,使课堂生动、活泼、高效。
南通市五里树小学 王源源老师:
六年级下册Unit 7 Summer holiday plans谈论的话题是暑期旅行计划。为了能让学生充分表达出自己理想中的暑期出行计划,周老师依据不同层次学生的学习需求,优化学习方式,分层设计学习任务,激发学生的学习兴趣,满足学生的表达欲和对美好假期的期盼。周老师引导学生在了解他人的暑期计划的基础上,通过多模态的语篇帮助学生拓展人文知识、了解出行注意事项,进而引导他们为同伴的出行提出合理的建议,最终在借鉴他人出行计划的基础上,结合自身实际讨论并制定自己的旅行计划。学生在了解、评价和制定计划的过程中,拓展了对祖国和其他国家文化标志物的了解,坚定了文化自信,增强了对文化多样性的感知和体验,培养学生成为具有中国情怀、国际视野的世界公民。本单元的重难点是一般将来时will的一般疑问句和特殊疑问句以及回答。学生在了解、评价及制定暑假旅行计划的情境中,使用“Where/ When/ How long/ What will you…?”目标句型询问出行的地点、时间、交通方式等信息,并能用“…will ….”的句型进行正确的回答。教师可通过海报阅读、资料查找、小组合作等方式进一步拓展学生的旅游知识,引导学生制定更为合理而详细的假期计划,提前感知假期的欢愉,形成正确的生活观和人生观。
南通市张謇一小 邵培培老师:
Unit7 Summer holiday plans第一课时,周老师设计的教学环节清晰,主题意义明确。在导入环节,老师用自己的出游照片让学生尝试描述,然后引到课文中的人物假期,让学生自主提问,激发学生的探索欲和学习主动性。
处理文本时,周老师准确定位语篇教学的重难点,阅读中的活动层次感很强。例如,她先让学生自主阅读文本第一部分,匹配课文中四个人物分别去度假的地点,再通过guessing game用趣味性的方式带学生了解这四个城市,学生对城市的感知立体丰富起来。学生整体感知课文内容后并用句子支架互相提问。然后她再围绕where、how long、what、how、who这五个关键词来处理迈克的出游计划,学生在老师的引导下逐步找到答案。而接下来的文本内容,老师并没有做同样的指导,而是放手让学生围绕这几个关键词合作完成,整个教学环节由扶到放,层层递进,学生的课堂主体性突出。
南通市张謇一小 马静老师:
戴老师的课流畅自然。第一步:以If you’re happy这首歌开篇,快速提高了学生的注意力,活跃了思维,激发了学生的学习热情,又以happy 为主旋律,唤醒学生已有的知识经验,如hot, cold, happy, thirsty, hungry 等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况,并让同学尝试去关心刘涛,导入标题What’s the matter?
第二步:快速导入话题后,让学生根据预测的信息,第一时间亲密接触文本。通过追问What do his parents say?进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie.在情景中知道朗读和替换练习,在说说学学中习得语言。
最后一幅图故事性地收尾,通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱,其乐融融人的心情。
本节课的理解掌握环节,教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节,在朗读中内化词汇学习,训练学生跟读和模仿的习惯,培养他们良好的语感和正确的语音、语调,提高了学习的实效性。
本次集团远程备课,为老师们搭建了一个交流与提升的平台,帮助教师加深了对教材的理解,拓宽了教师们的教学思路。在今后的教研活动中,英语组将一如既往互助互促、凝聚集体智慧,不断优化课堂。
转自:“天生港小学”微信公众号
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