探单元之径 研教学之术

为深入贯彻落实新课程标准的精神和准确把握新课程的实质，进而把新课标的教育理念和基本要求有效的落实到课堂教学中，5月15日至17日，深圳市教育科学研究院举办了为期三天的义务教育阶段公办初中地理学科教研骨干培训活动。该活动由深圳市初中地理教研员、广东省初中地理学科教研基地（深圳）负责人张静老师组织，深圳市各区初中地理教研员及骨干教师线下参与，肇庆、汕头、汕尾、河源等地初中地理教师线上参与。

 培训首日，老师们认真聆听了林培英教授（首都师范大学教师教育学院）从“道”的层面带来的第一场主题讲座，仍觉意犹未尽。16日上午，由邬雪梅老师（北京西城区教育研修学院专家）从“术”的层面做的第二场主题讲座《关于初中单元教学的思考与实践》如约而至，再次点燃老师们的学习热情。本场培训深圳市坪山区教科院初中地理教研员孔丹丹老师主持。

专家引领，拾级而上

专家介绍

邬雪梅老师

·北京市西城区教育研修学院中学部地理教研员

·北京市地理学科骨干教师

·指导的研究课，先后获得全国、市教学评比一等奖

·参与教育部课程中心“高中新课程新教材”项目及“深度学习”项目研究，担任区级负责人

   邬老师从单元源起、教学逻辑优化、具体案例设计三个方面引导老师们进一步理解单元教学，让老师们有了更多的启发和思考。

“学习单元”是以学科核心素养及其进阶发展为目标，对相关学习内容进行梳理、整合，强调学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价一致性。从学习目标看，单元指向相对独立的、具体的学科核心素养的发展；从学习内容看，单元所覆盖学科的核心知识，符合课标的内容要求和学业要求，是高水平结构化的内容；从学习过程看，学生在完成一个具有挑战性的任务中学习，或经历相对完整的真实问题解决过程，或体验某学科核心观念（大概念)的建构和发展过程。因此，课程单元设计超越了知识点本身，是涉及该内容的完整的学习；超越了知识点的习得或掌握目标，关注该知识在特定情境中的应用；超越了一个个知识点的孤立思维，强调在特定情境中解决问题或完成任务时所需知识的连接与关联。

邬老师结合实例，以问题为导向，启发老师们在新课标引领下优化课堂教学逻辑。第一，如何设定单元主题？单元教学的内容是按照一定的逻辑进行组织，而组织的基础是主题。设置单元主题的目的，是通过教师对知识组织方式的优化，帮助学生打通众多事实性知识之间的关联。第二，如何设计问题情境？邬老师强调，情境要选取真实现象或事件，并能激发学生的学习兴趣，从而自然而然地聚焦于探究问题，形成良好的探究动力。第三，如何设计活动任务？邬老师指出，任务设计要关注四点：不仅仅用于回忆事实性知识；要给学生充足的时间进行思考；对其他不同的想法进行讨论；让学生的学习水平外显。

 最后，邬老师分享了具体的案例设计。案例《从“中美贸易争端”中了解美国》，通过展示中美贸易争端中的标志性事件来创设话题型情境，在师生的不断交流与互动中，将问题逐渐聚焦到到美国的自然地理环境、工业发展、高新技术产业等，进而引发学生主动思考，最终领悟到国以立足的根本是科学技术，以此激发学生爱国之情，奋发向上。

邬雪梅老师主题讲座

精辟总结，笃行不怠

孔丹丹老师主持

深圳市坪山区教科院初中地理教研员孔丹丹老师总结指出，邬老师的分享有理论支撑，也有实践指导，对于本次单元教学培训，老师们可将其融入到日常教学实践中，“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期！”

张静老师发言

 深圳市教科院初中地理教研员张静老师强调，单元是自然生成的，我们是有需要才去做单元；老师们在做单元教学设计时，一定要关注学生，从学生的认知出发，重视学生的学习过程和意义，体现地理学科的育人价值！

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。通过本次培训学习，让老师们更能意识到施行大单元教学是新时代发展和教育改革的必经之路，我们要聚焦学科素养，并在学科教学中积极践行。

在实践中探索，在探索中创新，我们一直在路上......

转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号

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