研学韵正浓，成长正当时--张店区小学科学教师参加齐鲁科学大讲堂第102期网络教研活动纪实
2023/5/24 18:26:15 阅读：99 发布者：
时至立夏，万物繁茂；研学韵浓，成长当时。2023年5月16日，我们迎来了山东省齐鲁科学大讲堂第102期。
本期齐鲁大讲堂是青岛专场，先由青岛教师团队展示三节精彩的课例，然后由专家进行点评，最后由颜世萍老师作总结发言。
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课例展示
《看月相》
胶州市第六实验小学的周卫老师出示了《看月相》一课。周老师从学生们喜爱的中秋节谈起，引导学生画一画记忆中的月亮，基于学生的生活经验，初步引入月相的概念，聚焦本课研究的主题。学生通过用语言描述月相、给月相分类和对比，逐步建立了比较清晰的月相的模型。接下来学生通过月相盒观察月相，在动手活动和模拟真实情境中深刻体会了自然现象的神奇，学生通过研讨和制订观察计划，明确了在生活中观察月相的方法，进一步激发了探索宇宙天体的兴趣。为探索月球的奥秘、提升天文素养奠定了良好的基础。
《月球》
孙达勋老师执教的《月球》这一课，教师以贴近学生生活的情境创设、促进自主探究的信息、支持和具象天体运动的模拟实验为抓手。促进学生建构科学观念，发展科学思维，提升探究实践能力，形成科学态度和社会责任。
在情境聚焦环节，教师通过看、听、读、思考等多种方式，调动学生的感官，引发学生的探究兴趣，进行了中华传统文化的熏陶。通过引导学生画一画月球与地球的关系，梳理对于月球的已有认知，将思维进行可视化呈现，进而通过观察与分析自主发现认知的盲点，确立认知的发展点，增强探究目的性。在交流评价环节，引领学生走入了中国探月工程。激发爱国情感的同时，感受民族基因中的开拓创新精神。在活动探究环节，教师为学生的自主学习提供了丰富、直观的文字、图像和视频资料，并将资料内置于电子书包中，发放给每个小组，由小组学生合作获取并梳理信息。通过探究，揭开月球的层层面纱，认识到地球和月球组成了一个密切关联的天体系统；知道了围绕行星旋转的天体是行星的卫星，并能够较深入的了解卫星和主星在绕转距离、大小、影响等多方面的关系，进而理解了卫星的概念。这也帮助学生提升了系统思维能力。
《太阳的光和热》
陈老师从美术课上学过的太阳谈起，唤醒学生的已知经验，然后通过活动一：太阳能够发光，让学生通过观察、比较、分析的方法对太阳的理解上升到科学的层面，接下来的第二个活动是太阳能够发热，这个活动让学生走到户外，亲身感受到太阳照在身上的感觉，让学生感知太阳能够发热，在此基础上用铁片进行探究活动，利用对比的方法让学生通过实验得出太阳能够发热的结论。设计的第三个活动是探究太阳的光和热的影响，本活动从人的生活、动物和植物三个方面开展活动，通过交流讨论让学生对光和热有一个全面的了解。这节课的活动设计紧凑，学生兴趣高，老师语言简练，善于引导学生，通过丰富的活动，进一步培养了学生的科学素养。
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专家点评
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总结发言
颜世萍老师做总结发言。依据课程标准，颜老师对三节课例从优点和建议进行了点评，具有很强的指导性。
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活动掠影
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收获反思
5月16日，与全省科学教师相聚钉钉平台，学习了《看月相》、《月球》、《太阳的光与热》三节课，聆听了专家的专业点评，收获颇丰。三节课同属于宇宙中的地球这一核心概念，三位老师根据不同学学内容采用不同学习方法，引导学生运用观察、体验、实验探究等多种方法初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
一、围绕科学概念进行教学。
大概念是学科知识的骨架，具有较强的学科迁移力和解释力，这三节课的大概念都是在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。三位老师根据不同学段对学生的要求设立了不同的学习目标，做到了全面了解，精准定位，适度挖掘，围绕大概念设计各环节逻辑严密，都注重了培养学生大概念的建构过程。
二、运用体验式教学强化学科实践。
注重真实情境的创设，在参与探究活动中，经历发现问题，解决问题，建构知识，运用知识的过程，充分体现了“学习是体验的转换，并产生知识的过程”。在《看月相》一课中，通过画月亮，找月相，看月相，了解观察要制定计划，学生经历看问题，想问题，解决问题在动手操作的过程中的提升了科学素养。在《太阳的光与热》一课中，学生通过亲身体验活动发现太阳发出热量，在这个环节中学生初步体验了对比的思想在探究中的应用，在探究中更多的是思想的渗透。
三、注重培养学生的自主学习能力。
《月球》一课，教师利用三球仪、视频引导学生观察月球的特点，利用资料包引导学生开展小组合作学习，为学生提供的学习资料丰富，满足了自主学习。
四、借助模型建构探讨概念学习。
《看月相》一课中的月相盒，《月球》一课中的三球仪，在这样的建模活动中，学生会获得具体信息，从而理解原型，在积极的调整与修改自我的概念模型结构，逐步形成并内化有关地球与宇宙的相关概念，并感悟到建模方法的魅力和价值。（齐悦实验小学 朱璐娜）
转自：“张店小学科学教研”微信公众号
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