练好会学习、会思考的基本功依然重要

近日，走进教学楼的走廊，被班级门口贴出来的学生学习作品所吸引。驻足细看孩子们梳理知识制作的思维导图，看到他们或借助工具软件，或精心手绘，图文并茂，各显其能，很有意思。我感受到孩子们为了完成这样的作业，是下了一番工夫的。但我又想，他们把时间和精力用于精心绘制这样的思维导图，意义何在？

当今世界，海量的知识信息令人目不暇接，人工智能技术也在迅猛发展。如何选择、加工有用的信息，将之纳入自己的认知结构，是对学生思维能力和学习能力的要求和考验。我认为，学生完成知识梳理的思维导图作业，练习了将思维可视化、知识结构化，其价值和意义至少体现在三个方面：一是培养了专注力；二是锻炼了提取、选择、加工信息的能力，提高了他们归纳、概括、总结和表达能力；三是学生借助思维导图对学过的知识进行了有章法的梳理，有利于形成结构化的知识系统，从而更好地巩固和掌握知识。完成这种作业的过程，是提高学生思维能力和学习能力的有效训练，也为他们的深度学习打下了基础。

我们知道，学习是人类求生存、谋发展的需要，但有效学习的能力未必是与生俱来。学生的学习能力需要后天培养，学习方法需要在学习的过程中获得。教会学生学习，提高他们的学习能力，不是一个口号，而是应该有切实有效的方法和行动。就如同老师的教学是通过备课、授课、布置作业、辅导、评价五环节来完成，学生的学习是由预习、听课、复习、做作业、考试这五个环节来实现。通过观察不难发现，在学生学习的五环节中，在常规的线下教室里的听课，学生很难在老师眼皮底下“捣糨糊”；课堂练习和课后作业完成与否，备受老师和家长关注，没完成要被“盯”着完成，有错误还会被负责任的老师“盯”着完成订正；考试就更不用说了，学生、家长、老师都会高度关注。

只有预习与复习两个环节，最容易被学生轻视，而这两个环节又恰恰是帮助学生提高学习能力的重要学习环节。很多学生没有预习、复习的习惯，不预习就听课、不复习就做作业习以为常，这样在低年级学习时，因为内容少、难度低、进度慢，还看不出问题，但随着学习要求的不断提高，他们就会越学越吃力。正因为预习、复习的效用并不显而易见，看似可有可无，所以往往不为人重视，很多学生宁肯把时间花在一遍又一遍地“做题——订正错题”的循环中，也不愿意在预习、复习上下工夫，殊不知这种后台型的底层能力，对他们后继的学习，特别是高年级、高要求的学习十分有益。

在预习或复习时，借助思维导图等思维工具是非常有效的学习方法。如果说在新课标的指引下，教师单元教学设计的价值之一体现在知识教学由零散走向相关联，那么学生的预习与复习，则是从学生学的角度，使获得的知识由零散到建立相互联系，形成具有整体性的知识系统的过程。学生通过预习和复习，提取信息、概括总结，简明扼要地表达对知识的理解，有助于建立起新旧知识之间的联系，从而将头脑中学过的知识结构化，形成结构化的知识系统，进而能有效应用于解决实际问题。一如有经验的老师在遇到学生有不会解的题目时，往往并不是直截了当地告诉学生该怎么求解，而是带着他反复读题审题，并在此过程中提醒他：由这个或那个条件可以想到些什么？有什么用？条件和结果之间有什么联系？要想得到结果需要什么条件？这样的梳理和启发，常常就能使学生恍然大悟。

通过预习、复习梳理知识，学生不但发展了通过自主阅读提取信息的能力，加深了对知识的理解，提高了分析、概括、总结的能力，也学会了有条理地思考和有条理地表达。这是非常有意义的事儿，当然值得花些时间。所以，在教学中，布置作业精一点、少一点，学生完成作业动作快一点、准一点，就能有更多的时间去做类似有意义的事情了。长此以往，学会学习，培育核心素养，自然也就水到渠成。

行文至此，突然想到，在当下ChatGPT热得发烫之时，讨论教会学生预习、复习等学习本领，提高他们的学习成效，还有意义吗？我认为，即便在人工智能暴发的前夜，借助思维工具，设计预习、复习等学习环节，发展提高学生的思维能力、学习能力，依然有着非常重要的意义。今天学会了预习的学生，将来面对不熟悉的新知识时，学习理解能力会更强；今天学会了有条理地复习整理知识的学生，将来也一定能有条不紊地做事。所以，面向未来培养学生，既要培养他们高大上的眼界，敢于挑战，勇于创新，也要致力于帮助他们练好会学习、会做事的基本功。如此，方能使他们拥有扎实的功底和真实的本领，在未来的世界里，胸怀大志，行稳致远。

（本文刊载于《上海教育》杂志，2023年4月20日出版，版权所有，更多内容，请参见杂志。作者系上海市延安初级中学校长、书记。）

转自：“第一教育专业圈”微信公众号

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