强课增效，深研课堂教学设计 ——历下区小学数学大单元教学专题研讨活动

为进一步落实新课标精神，优化教学策略，提高教学实效，有效推进新课堂教学实践的研究，5月16日下午，在济南市辅仁学校召开以“强课增效，深研课堂教学设计”为主题的历下区小学数学大单元教学专题研讨活动。

此次活动由历下区教育教学研究中心小学教研部主办，济南市辅仁学校承办，历下区龙鼎实验学校、历下区盛和小学、历下区盛景小学、济南开元外国语小学协办，历下区各校业务领导、骨干教师齐聚辅仁校园，在教研员王艳红老师的带领下分享、研究，共同提高。

 课例展示

济南市辅仁学校  任立华  

《比的意义》

济南市辅仁学校数学教师任立华现场执教的大单元起始课《比的意义》，采用“质疑式学习”方式展开，在“调配蜂蜜水”单元大任务的驱动下，以学历案为学习支架，引导学生经历了“自主生疑”“合作辩疑”“探究释疑”“实践解疑”“反思升疑”的学习过程。整节课，学生积极思考，思维活跃，紧紧跟随老师的引导进行观察、对比、发现，在感知比、探究比、应用比、欣赏比的过程中，建构了比的模型，沟通了知识之间的联系，充分体会了比的意义、比的度量属性及比的应用价值。本节课成功地为《比》单元后续的推进课、评价课并最终完成任务打下了好的基础。

 济南市历下区龙鼎实验学校  柳 昊

《分数的基本性质》

龙鼎实验学校柳昊老师将获得省优质课一等奖的《分数的基本性质》一课，在本次研讨活动中进行了展示。本课深入落实新课标理念，在教学中渗透数学文化，为数学核心素养的培养奠定了坚实的基础。柳老师在教学新知时循循善诱，有“创新”和“创意”，能活用教材，从数学文化的角度，把本节所学内容和刘徽所著的《九章算术注》中“设有四分之二者，繁而言之，亦可为八分之四；约而言之，则二分之一也”、“乘以散之，约以聚之，齐同以通之”相联系，让学生和古代数学家在课堂上进行了思维的碰撞，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率。

课例点评

济南市辅仁学校  杨丽娟

《单元起始课的教学设计与思考》

济南市历下区龙鼎实验学校    刘世森

《关注核心素养 渗透数学文化》

济南市辅仁学校的杨丽娟老师和济南市历下区龙鼎实验学校的刘世森老师分别对任立华和柳昊老师的课例进行大单元教学设计的解读。每一节课的背后都凝聚着整个团队的智慧，每一次的打磨都是一个团队背后成员的用心钻研和大胆尝试。

经验交流

济南市历下区盛和小学   翟梦雪

“小”老师眼中的大单元——以《百分数（二）》为例

盛和小学数学教研团队以《百分数（二）》为例谈大单元，在大观念统率下的单元教学设计，注重学生自主建构，系统认知，能力的迁移。在真实情境中，以任务驱动式探究，培养学生主动调查研究，多角度分析，多方式运用理论知识，落实目标，实践于生活；把统计学习与实践活动相结合，积极开展主题式、项目化的学习活动，培养了学生的多种能力：面对问题，学生有调查研究收集数据的意识、纳税意识以及沟通能力、迁移能力、实践能力、反思能力、理财能力、问题解决能力等，提高了学习的兴趣，发展了学生的核心素养(数据意识、应用意识、创新意识等)。

济南市历下区盛景小学   闫 明

《扇形统计图》大单元教学设计

盛景小学的闫明老师与大家一起分享了《扇形统计图》大单元教学设计案例。闫老师指出本单元教学设计基于核心素养展开，由核心素养—课标要求—单元设计—课时设计，四个紧密相连的环节构成。闫老师提出在单元教学设计过程中，注重以大概念为统帅，抓住学科最核心、最本质的内容，使碎片化的知识结构化，更有利于学生理解、迁移和应用。随后在单元整体教学设计中具体阐述了单元内容分析、单元大概念、相关概念与知识、单元目标、问题与任务。基于以上分析，将本单元的知识整合为一课时，通过五个学习任务引发学生深层次的数学思考。以核心素养为“的”，以大单元为“矢”，优化学习过程，把教学的力量用在知识的重心处和学生的需求处，实现学生自主能力的发展。

济南开元外国语小学  董晔

《比例》大单元教学设计

济南开元外国语小学研发的“六阶十二步”属于大单元教学设计的框架性结构化蓝本。本次汇报董晔老师以六年级下册《比例》单元设计为例，详细汇报了她们团队是如何在“六阶十二步”框架的支撑下设计大单元教学的。在此框架的支撑下，促动了开元数学教研团队反复研读课标、分析教材，不断强化“关联”和统整”，相信对于大单元教学设计的探索一定能带给他们更多的专业自信和专业自觉，高效课堂也一定会从偶然为之走向日常必然。

 活动总结

活动的最后，教研员王艳红老师对两节课、课例点评及各校的案例分享给予了高度肯定。王老师指出，课堂设计要从大处构思，小处着手，利用小课堂彰显课堂大格局。好课多磨，大单元教学需要我们在教学中多打磨完善，再实施课堂。“以生为本，蕴智于行”，在此主旨下王老师给我们的课堂教学提出了以下建议：要充分了解学情，明确教学的起点和目标；要研究教材，合理运用教材，在学科思维能力的培养时，注意感觉、视觉思维能力的培养，帮助学生在具象和抽象之间进行学习上的穿梭；要注重对学生的评价，融“评”于“教”，融“评”于“学”。

本次教研活动博采众长，汇聚了历下区各校在新课标指引下的小学数学“大单元教学”的研究成果，是“核心素养下教学内容和学习方式结构化整合”的有益探索。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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