中小学教研社会实践

3491.语文大单元/大概念教学应处理好的基本矛盾

[摘要]：大单元教学是落实语文课程标准提出的学习任务群理念的主要形式。以大概念（大观念）为核心，整合并优化单元教学内容，创设丰富的学习情境，设计序列化的学习任务，改善学生的语文学习体验，增强理性认识在语文学习过程中的驱动力与迁移能力，是大单元教学的基本思想。但大单元教学必须以单篇教学、组文教学为基础，不能凭空进行。在大单元框架下，单篇教学、组文教学形成了复杂多变的交织互动关系，产生了前所未有的教学矛盾和现实... [发表时间：2024/8/26 10:32:28]
3492.“教学评一体化”研究基础

[摘要]：教学评一体化在国内外都受到了广泛的关注和研究。在国外，教学评一体化的研究起步较早，主要集中在教学目标定义、教学条件与预期结果的关联，以及教学评价的多元性和综合性等方面。例如，新行为主义心理学家斯金纳的观点强调了学习过程的工具调节性质，并指出教学目标的定义对于实现预期教学成果的重要性。此外，国外的实践应用情况也表明，学练赛评一体化教学在高等教育机构中得到了广泛应用，强调学生的实践能力和创新能力的培养... [发表时间：2024/8/26 10:31:04]
3493.跨学科主题教学：目标设计是关键

[摘要]：跨学科主题教学目标的设计是确保教学活动能够有效进行的关键，教学目标的设计应帮助学生看到知识之间的联系，从而构建更加稳固而综合的知识结构。教师设计目标应将不同学科知识和技能相互关联起来，使学生能够在更广泛的情境中应用所学知识，加深对概念的理解和掌握。在跨学科主题教学中，目标的设计应遵循一定的原则，确保教学活动的有效性和学生全面发展。01教学目标要体现综合性布鲁姆教育目标分类学主张教学目标不仅包括认知... [发表时间：2024/8/26 10:29:32]
3494.语文教师应如何面对2024版新教材？

[摘要]：01新教材今年秋季投入使用在第三届基础教育课程教学改革研讨会上，教育部相关人士表示：当前，新教材还在紧锣密鼓编写中，预计要在2024年（今年）秋季可以投入使用。02为什么要修订教材？如何使用教材？为什么要修订新的教材？2022年教育部新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程标准、课程内容、评价方式等均作了调整，涉及学前至九年级课程新变化。目前使用的教材多为2011版新课程标准的产物，已... [发表时间：2024/8/26 10:28:28]
3495.教学要有梯度设计，课堂要有思维含量

[摘要]：教学要有梯度，课堂要有思维，这是课堂教学的基本要义。所谓教学要有梯度，就是教师在进行教学设计时要考虑教学进程的层层递进，实施教学的时候要由浅入深、由表及里，逐渐逼近目标的实现，课堂就有了梯度感、纵深感，这是符合学生认知规律的，体现以学生为主体的教学思想。所谓课堂要有思维，就是教师要在教学过程中运用各种方式不断激活学生的思维，课堂上师生思维碰撞、生生思维碰撞，学生不时闪耀思维的火花，在教师的引导启发... [发表时间：2024/8/26 10:27:09]
3496.2024年秋季，义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容新时代

[摘要]：一、基础教育改革这三年的行动路标2022年同时颁布义务教育新课程方案和新课程标准，2023年教育部启动《基础教育课程教学改革深化行动方案》，2024年义务教育新教材开始全面使用、普通高中新课标修订版即将公布，成为2024年基础教育的两大重磅。可见，新课标、旧教材过度期已经结来2024年秋季，义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容新时代!2024秋季，义务教育将进入新教材全面实施的新时代;将进... [发表时间：2024/8/26 10:25:44]
3497.什么是“大单元教学”？如何进行“大单元教学设计”？

[摘要]：什么是大单元教学设计新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教学。如何改变落后的教学和学习方式，让学习由浅层走向深度，是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要教研课题。义务教育课程方案修订组组长，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在其《学科核心素养呼唤大单元教学设计》一文中指出：“大单元教学有三层内涵：一是学... [发表时间：2024/8/26 10:24:40]
3498.大单元教学：学习科学视域下的教学变革

[摘要]：当前，我国素养导向的教学转型提倡大单元教学，或称单元整体教学。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”［1］。单元对教师来说并不是一个陌生的概念，它不仅是教材，也是教学的基本组织单位。但是，单元教学与教材单元既相互联系又有所区别。杜威（Dewey，J.）曾指出，以... [发表时间：2024/8/26 10:23:57]
3499.教案，应该在教科书上写！

[摘要]：教案写在书上，既能节约时间，又实用。上课的时候，看教科书就会看到教案，不是比翻看教案本要好吗？我就把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节“比热容”的内容。从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。下课后，教研... [发表时间：2024/8/26 10:21:36]
3500.数学大单元教学设计与案例分析

[摘要]：01什么是大单元教学？进入大单元教学，肯定是先整体认知，随后分步学习，最后再整体建构,整体呈总-分-总的结构。大单元首先来自于大任务、大情境，基于情境和任务产生冲突，就会产生问题，这个问题不是老师抛的问题，而是学生的真问题。基于问题开展活动，最大的好处是真正能在活动中让学习恢复本质。学习的本质不是听得，不是灌得，不是练得，学习的本质是链接，是经历与体验。传统教学是分-总式学习，大单元教学是总-分-... [发表时间：2024/8/26 10:20:11]

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