中小学教研社会实践

1941.打破学科边界，强化知识统整

[摘要]：跨学科学习观：打破学科边界，强化知识统整《义务教育课程方案（2022年版）》提出了“加强课程综合，注重关联”的课程设计原则，指出要“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。所谓“跨学科学习观”，即认为学科是从社会生活（主要包括日常生活和职业生活）中逐步分化出来的，学科与社会生活和自然世界存在内在联系；学科与儿童的心理经验存在内在联系，二者属于同... [发表时间：2024/9/24 9:13:27]
1942.语文学习任务群凸显“三性”

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、+++和资源等要素，设计语文学习任务群。”“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”由此可见，语文学习任务群强... [发表时间：2024/9/24 9:11:57]
1943.从碎片化学习到整体化学习

[摘要]：学习有碎片化与整体化之分。碎片化学习从尽可能小的知识点和技能入手，关注学生对知识点的准确记忆和对技能的熟练应用。整体化学习追求完整的心智与完整的学习对象共同参与，追求价值确立、能力培养和知识习得的水乳交融。前者把学生看成学习的工具，学习意味着用脑，用手。后者把学生看成成长中的人，学习意味着从心出发。这是本文的基本主张。我想，所有的读者都有学习广播体操的经历。只要还记得当年体育老师教我们学广播体操的... [发表时间：2024/9/24 9:09:51]
1944.丰富语言经验是小学语文教学的重要任务

[摘要]：1.如何化解学生写人千篇一律的现象，最有效的方法是促进学生大量积累语词。小学语文教学要发展学生思维，要提升学生文化素养。可是这一年龄段的孩子记性好，悟性差，最有优势的是积累语言。2.古人为什么在小学阶段这么重视多读多背，就是因为语言积累需要练童子功，这是过了这个村没有那个店的。3.最近我提出积累“语言经验”的概念。以前大家一直说语言材料的积累，主要指词语、句子的积累，其实这只是语言经验的一个方面。... [发表时间：2024/9/24 9:08:17]
1945.语文教材中逻辑知识编排的回顾与展望

[摘要]：语文教材编排逻辑知识的历史可以大致分为开创期、发展期、衰落期、复兴期四个时期。开创期的教材，根据语文实践的需要或问题，用知识短文的形式编入部分逻辑知识，缺乏对运用逻辑知识的引导；发展期的教材，通过知识短文和理论性文章系统编入逻辑知识，依旧缺乏对运用逻辑知识的引导；衰落期的教材，不再编排显性的形式逻辑知识，把辩证逻辑知识作为议论文写作中分析论证的重要工具进行编排；复兴期的教材，从小学阶段开始编排逻辑... [发表时间：2024/9/24 9:07:37]
1946.如何落实一年级上册“语文学习任务群”

[摘要]：一年级语文学习任务群构建的样式。第一个，思维样式。我觉得要设计学习任务群，一年级它的特点，初步的，最开始的，需要一个思维样式。思维样式怎么来形成？•统摄：语文学习任务群•方式：语文学习项目•指向：学生核心素养用什么东西来上语文课？采用语文学习任务群。语文学习任务群用什么教学方式？要用语文学习项目。语文项目制学习是目前各种学习方式里面要求最高的、最复杂的，对课标指向、对语文教学提了更高的要求而已。课... [发表时间：2024/9/24 9:06:53]
1947.数学课堂生活化

[摘要]：在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“生活教育”理论，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。《数学课程标准》强调指出：数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的整体发展。新的数学课程将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为关注是否向学生... [发表时间：2024/9/24 9:05:00]
1948.本原性教学——数学教学的理性回归

[摘要]：夏丏尊先生在《爱的教育》译者序言中有这样一段文字：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似的变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。”数学教学何尝不如此！过分追求外在“形式”，而不关注教学内容的本质，只为演绎所谓“教”的精彩，而不关心学生真实的想法，一味跟风模仿... [发表时间：2024/9/24 9:04:00]
1949.素养立意，教考一体 ——谈新课标背景下的考试命题改革

[摘要]：新版义务教育课程标准的变化之一，是坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想。这一变化有着重要的理论意义和实践意义，它将对我国义务教育阶段的学业评价工作尤其是考试命题工作产生重要影响。本文围绕教、学、评一体化问题，谈谈对素养立意命题思想的理解。01教学将以核心素养为指向依据新的教学结构重组各种教学要素依据新课标的新理念与新要求，义务教育阶段的... [发表时间：2024/9/24 9:02:20]
1950.数学学科核心素养的培养与教学

[摘要]：核心素养的培养，在本质上与以人为本或以学生发展为本的理念是一致的。为了便于理解，我们可以将核心素养抽象为这样几句话：核心素养是后天习得的、与特定情境有关的，而不是随时随地都可以表达出来的东西；是通过人的行为表现出来的，因此是可监测的知识、能力和态度；涉及人与社会、人与自己、人与工具三个方面，最终要落实在人即受教育者身上。如何进行学生核心素养的培养？我想，最终还是要落在学科核心素养的培育上。我们以数... [发表时间：2024/9/24 9:01:40]

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