中小学教研社会实践

1641.提高小学语文低段写字教学的策略

[摘要]：写字教学和阅读教学相比较，内容枯燥，形式单一，且小学低段学生识字经验少、能力弱，单凭自悟很难达到要求，教师可从以下两方面开展引导。首先做好兴趣激发。写字初期可广泛使用字理激趣。教师充分挖掘汉字背后蕴含的文化，例如，教学“王”字时，教师在黑板上分别画出三横，代表天、地、人，再穿一竖，表示贯通，即王者能使天地人保持和谐的意思。教学“采”字时，板书它的甲骨文字形，上面是“手”的象形字，下面是“木”，表示... [发表时间：2024/10/8 10:22:18]
1642.数学成绩差，不要让“粗心马虎”背锅

[摘要]：每次考试成绩不理想，都觉得这次是计算出错了、条件看错了、没来得及写完，总觉得是粗心马虎惹的祸，这些都是表象。其实根本原因就是基础知识掌握不牢，不过脑子地去学、不去归纳总结，没有把知识内化成自己的东西。畏难情绪一上来，就觉得自己不适合学数学，其实只是方法没选对。打牢基础：数学的基础就是核心概念、定理、公式还有计算，必须要理解通透，熟练运用，这是一步非常重要！很多中学以后学数学吃力的孩子，都是基本功没... [发表时间：2024/10/8 10:20:26]
1643.什么是教学设计？教学设计的作用、模式和内容是什么？

[摘要]：Q:什么是教学设计?教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。可以说，教学设计是教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图。Q:教学设计的作用?1．教学设计有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量教学设计在... [发表时间：2024/10/8 10:19:25]
1644.课程改革新阶段，几个概念的厘清与意义的澄明（下）

[摘要]：概念是思想的单元，既是思想的工具，又是思想的材料。怀特海早就提醒我们，“在儿童思维活动的训练中，最重要的是我们必须当心我称为‘无活力概念’的东西”。什么是“无活力概念”？他紧接着作了解释：“也就是说，概念仅仅是被接受而进入心里，但没有被利用或检验，或者陷入无经验的结合。”反言之，那些被内化的、融入经验的并被运用的概念是“有活力”的。我们不可低估“有活力”的概念的价值，因为它一如当年杜威对黑格尔提出... [发表时间：2024/10/8 10:18:31]
1645.课程改革新阶段，几个概念的厘清与意义的澄明（上）

[摘要]：在担任五年级教学工作的前一年，我就开始根据学科的教学特点准备大幅度改变教学上的做法了。除我之外，到这个年级任教的还有8位教师。这就要求班主任倍加操心，他首先要注意教师的各种教育观点和教育信念的统一。概念是思想的单元，既是思想的工具，又是思想的材料。怀特海早就提醒我们，“在儿童思维活动的训练中，最重要的是我们必须当心我称为‘无活力概念’的东西”。什么是“无活力概念”？他紧接着作了解释：“也就是说，概... [发表时间：2024/10/8 10:17:48]
1646.10条口诀让作业减负提质落到实处

[摘要]：口诀1：学困生基础题型做多道，优等生每个题型做一道，学困生与优等生做作业时间要一样长。解读：对分层布置作业不能误解、错解。不能学困生本身就差，做作业时间又短；基础题对学困生来说要掌握，也需要做多道题去巩固。优等生减少基础性题目，重在见题型。口诀2：练习册不要先讲再批，要先批再讲。解读：我发现一些教师尤其是低年级教师为了在学校作业检查中获得较高等级，有的让学生在练习本上写好教师检后再抄到作业本上，有... [发表时间：2024/10/8 10:16:02]
1647.幼升小、小升初、初升高，学段衔接要做好哪些事？

[摘要]：每一个学段的跨越，都需要学校、家长和孩子一起从身体、心理、习惯、知识、能力等多方面进行调整和准备，以适应新的学习生活。学段衔接要做好哪些事，升学才能不焦虑？一起了解——01科学做好衔接避免认识误区学段划分遵循学生成长规律，根据各年龄段的认知特点和学习能力而进行划分。学段衔接的关键时期主要包括幼小衔接、小初衔接和初高衔接三个阶段。不同学段之间的知识和技能存在一定的递进关系，每个学段对学生的学习习惯和... [发表时间：2024/10/8 10:15:14]
1648.用“甜度”点亮课堂，教师语言艺术修炼策略

[摘要]：语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。重拾诗歌，滋养孩子们的心灵和生活王婷婷（四川绵... [发表时间：2024/10/8 10:13:47]
1649.课堂的三种境界：实用、科学、审美

[摘要]：说到“境界”这个词，我想大家最熟悉的莫过于国学大师王国维先生论述治学的三重境界了。他说古今之成大事业、大学问者无不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境界也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境界也。从王国维先生这一段描述三种境界诗意般的话语当中，我们不难看出做学问是有境界的，境界是有高低的。其实，... [发表时间：2024/10/8 10:10:23]
1650.教师不能只画句号，还要与学生一道画问号

[摘要]：发现问题是无限的，解决问题是有限的教育学生时让他们是先有问号（问题）还是先有句号（结论）？这是不同的教育观。以为“解决问题”比“发现问题”重要，是不讲逻辑，违背常识，甚至反智的。无论是谁，都是先发现问题，才去解决问题的。若孩子发现不了问题，老师就自产问题。倘若大人提出的都是不成问题的问题，孩子只能跟着大人做已知的循环。于是，孩子只能收集观点，无法创造观点。又于是，孩子不能发现问题，问题就会“发现”... [发表时间：2024/10/8 10:09:32]

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