中小学教研社会实践

1461.学习“写了什么”还不够，须和学生一起探索“怎么写的”

[摘要]：一线教师在备课与执教中，最核心也是首要的行为是什么？毋庸赘言，就是理解目标。对目标的理解，往往被忽视。正是这样的疏忽，导致学生“所学”并非课程计划中的“所教”。“所教”不等于“所学”，就是无效。理解目标本身，并非有多困难，恰好因为教科书中呈现的目标为一段陈述性语言，在“一看就懂”的错觉主导下，容易被忽视。以统编教科书为例，教师都知道目标标注在单元导读页面，是一条精准且清晰的信息。因此，很容易简单获... [发表时间：2024/10/15 10:56:12]
1462.一张图，讲清作文当堂练写，实现“教-学-评”一致性的基本模型

[摘要]：统编教科书中的单元习作，必须当堂写。首先，这是教科书中出现的、具体的课程学习内容，必须在课内完成。其次，《义务教育语文课程标准》明确指出：“每学年课内习作在16次左右。”这里的“课内”，既是课程系统之内的意思，也指示着必须予以当堂写就，在学校内、课堂中完成。只有“当堂”才是“课内”。如果把作文当做家庭作业，安排在周末由学生自己完成，或由辅导机构、父母亲辅导完成，应视为未能完成课程标准所规定的课程内... [发表时间：2024/10/15 10:55:09]
1463.达到“学了忘不了”，课堂教学中需要这样做

[摘要]：教师与学生都希望提高学习质量，提升学习的效率。从课堂学习角度说，希望掌握的技能，学到的知识，能达到“学了忘不了”的水平——从短暂的工作记忆转化为永久记忆。记忆的转化，对于知识的理解和运用至关重要，能让知识和技能在需要时，灵活调用、组合，加工创造产生新的成果。如何做到“学了忘不了”？要解开这一谜团，需要了解脑科学研究中关于“记忆”的相关认知。大脑中主管记忆储存的部分叫“海马体”。也就是说：选择什么作... [发表时间：2024/10/15 10:53:46]
1464.非要“创设一个情境”吗?

[摘要]：在近期参加的教研活动中，最常被问及的就是——在上课时，非要创设情境么？一线教师真感觉有点应接不暇了。才气喘吁吁地通过连篇累牍、反复培训，初步了解“学习任务群”。在概念还没有吃透的情况下，就不得不提枪上马，开始实践。万万没想到的是，紧接着就刮起一阵更为猛烈的“创设情境”之风，再度让不堪重负的语文课堂雪上加霜。想想也知道，创设情境的执行，相比任务群的落实而言，更容易出成果。40分钟的语文课堂，历来为“... [发表时间：2024/10/15 10:51:25]
1465.教师正确言行及沟通技巧对师生关系和谐发展的促进作用

[摘要]：一、引言教师在教育过程中扮演着至关重要的角色，其言行和沟通方式直接影响学生的成长、师生关系的质量以及课堂氛围的营造。如何有效应对学生的不尊重行为、避免不良教学行为，是提升教学效果、促进师生和谐发展的关键。本篇文章将从教师应对学生不尊重的策略与教师应避免的行为两个方面，探讨如何通过良好的沟通和行为促进师生关系的良性发展。二、教师面对学生不尊重的应对策略（一）理解学生情绪面对学生的无礼言行时，教师应认... [发表时间：2024/10/15 10:47:07]
1466.单元整体教学理论模型构建

[摘要]：有学者说我国自古就有单元整体教学［1］，然而，绝大多数人仍认可它是欧美“新教育运动”的舶来品［2］。从单元整体教学在我国的探索历程来看，当年留存的大量文献呈现了其“自下而上”与“自上而下”两相呼应的传播盛况。经过一百余年的研究，单元整体教学在语文学科形成了基本共识。它是基于学情围绕一个核心概念，按照概念内涵与外延约定的逻辑表征，甄选3~5篇包含概念关键属性的文章，运用模因理论，遵循“教—学—评”一... [发表时间：2024/10/15 10:40:42]
1467.认知负荷理论视域下读写结合的教学建议

[摘要]：“认知负荷理论”（CognitiveLoadTheory）是一种关于人类信息加工中认知资源分配的理论。该理论由澳大利亚认知心理学家约翰·斯威勒在1988年首次提出，并在后来的研究中得到不断完善和发展。认知负荷理论假设人类的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，工作记忆容量是有限的，长时记忆容量是无限的，学习过程就是将信息从工作记忆存储到长时记忆中。［1］认知负荷代表占用工作记忆容量的内容，主要包括三种... [发表时间：2024/10/15 10:39:39]
1468.依据课程标准用好统编教材

[摘要]：随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的颁布实施，统编小学语文教材也作了相应的修订。尽管教材改动并不大，却也是热议的焦点。在一线教师看来，教材变了意味着教学就要跟着变。事实上，教材是依据课程方案和课程标准编写的教学用书，我们不能脱离课程标准就教材论教材，而应以课程标准为准绳，树立正确的教材观与使用观，从照本宣科地“教教材”转变为创造性地“用教材教”，以更好地落实立德... [发表时间：2024/10/15 10:38:11]
1469.狠抓课堂常规，提高教学质量

[摘要]：我们经常听到青年教师抱怨，自己教学工作很认真，付出了很多心血，但教学效果不尽如人意。究其原因，这与他们不重视课堂教学常规训练有关。因此，狠抓数学课堂教学中的常规管理，是优化教学过程、提高教学质的重要前提。课前常规学习用品的准备。很多学生在上课前，还没有准备好学习用品。如，阅读课本时，时而要到书包里找课本，时而要到文具盒里找笔；独立作业时，时而要去找橡皮，时而要去找草稿。这样不仅耽搁作业时间，而且容... [发表时间：2024/10/15 10:36:14]
1470.抓教学质量，从这四点着手

[摘要]：抓习惯就是抓教学质量英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上... [发表时间：2024/10/15 10:32:20]

首页 <<144 145 146147148 149 150 >>尾页共3706页跳页共37055条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

1461.学习“写了什么”还不够，须和学生一起探索“怎么写的”

1462.一张图，讲清作文当堂练写，实现“教-学-评”一致性的基本模型

1463.达到“学了忘不了”，课堂教学中需要这样做

1464.非要“创设一个情境”吗?

1465.教师正确言行及沟通技巧对师生关系和谐发展的促进作用

1466.单元整体教学理论模型构建

1467.认知负荷理论视域下读写结合的教学建议

1468.依据课程标准用好统编教材

1469.狠抓课堂常规，提高教学质量

1470.抓教学质量，从这四点着手

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭