中小学教研社会实践

1261.职初教师必看！教学设计大赛的9个关键“加分项”

[摘要]：参加过全国高校青年教师教学竞赛（青教赛）的老师都知道，青教赛，作为青年教师的试炼场，它以“上好一门课”为核心，强调教学基本功的锤炼。从精心雕琢的教学设计，到20分钟内的课堂精彩呈现，再到深刻的教学反思，每一步都考验着教师的专业素养。如果一个刚毕业一两年的年轻教师和一个该专业领域的专家同台竞争，谁会胜出，我想答案不言自明。为什么？当然是因为他们对知识的理解层次不同，所以对知识广度、深度、温度、高度、... [发表时间：2024/10/22 11:11:02]
1262.老师如何成为教育成果的“收纳工”？

[摘要]：“你们青年人，要有强烈的物化成果意识……”这话是多年前单位同事站在路边和我闲聊时所说。她不知道，这话我一记就是十来年。我是受益于这种物化成果意识的。2004年，我未发表过文章就出版了专著《小学生激励性评语600例》，成为我班主任研究生涯的起点，唤醒了我的物化成果意识。但在准备中学高级教师职称评选时，我发现自己忽视了过程资料的积累，只重视证书，导致许多重要资料丢失，如全国一等奖赛课、全国论文比赛等的... [发表时间：2024/10/22 11:09:49]
1263.七个课堂小活动，牢牢抓住学生“专注力”

[摘要]：课堂学习，对于部分学生而言，常常伴随着一定的焦虑感。为了缓解这种压力，提升学生的专注度，并帮助他们创造积极的学习体验，我们需要巧妙地融入有趣的课堂活动。传统的一节课40分钟，虽然为学生提供了短暂的放松时间，但在实际教学中，我发现学生在课堂上仍然容易分心，精神难以集中。为了应对这一问题，老师可以在课堂中间巧妙地插入2-5分钟的课堂活动。这样的安排不仅能够重新激发学生的注意力，还能有效降低他们的焦虑感... [发表时间：2024/10/22 11:09:02]
1264.教育的多重角色间，教师这样自如转换

[摘要]：一年又一年，迎来送往，看似繁复的教育生活，需要新的尝试和改变，在持续耕耘的过程中，找到自己的舒适区，在舒适区的范围内不断有新的突破。从教育本身到教育外延，一点一点的去探取自己的可能性，保持对教育的新鲜感。语文、道法、劳动，这是教学角色，班主任，这是教育角色。学科负责人、工作室主持人、编辑这是身份角色。还有其他临时阶段性角色，讲座、指导等等。每一次的外延，每一次的拓展，每一次的触及，平衡和侧重，是一... [发表时间：2024/10/22 11:07:22]
1265.中小学教师如何阅读专业文献？

[摘要]：教师既是教育教学实践的亲历者，也是教育教学实践问题的探究者。无论主动还是被动，专业文献是教师阅读的重要内容之一。专业文献比一般文献更具抽象性、思辨性和学理性，客观上使教师的专业文献阅读难度加大。从一线教师阅读现状来看，教师专业文献阅读主要涉及“为什么而读”“应读出什么”和“以什么方式读”等三个问题，即教师专业文献阅读的目的、内容和方式。为什么而读专业文献？无论选择阅读哪些文献，首先都应明确阅读目的... [发表时间：2024/10/22 11:04:44]
1266.教师评价，岂可一“俊”遮百丑

[摘要]：今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”。围绕这一主题，各地开展表彰活动，一批批“优秀教师”“十佳教师”“最美教师”脱颖而出。此类活动的开展，一方面在社会营造浓厚的尊师重教氛围，另一方面则发挥了优秀教师的价值引领作用。这些教师往往师德师风高尚，同时教学成绩也不差。但是近年来，随着教育教学改革的深入，一些地区教育教学质量发展进入高原期，为尽快实现突破，评价的指挥棒更多指向了教学成绩... [发表时间：2024/10/22 11:03:55]
1267.两种教师，两种表现

[摘要]：怎样才能成为一名优秀教师呢？帕克·帕尔摩在《教学的勇气》中写道：优秀的教学决不能屈就成为技术教学，应当来自教师的矢志不渝和正直……我的这个观念来自于或部分地来自于本人多年来一直询问学生他们心目中的好老师是什么样子的。倾听他们的陈述，会发现，要求所有的优秀教师使用相类似的教学技巧是不可能的事情，有些教师讲课滔滔不绝，有些教师却言简意赅；有些教师按部就班教教材，有些却让自己的想象力飞扬在课堂上；有些教... [发表时间：2024/10/22 11:02:37]
1268.大单元整体教学设计的基本原则

[摘要]：大单元整体教学是一种教学理念，也是具体的课程实践和落实方式，它要求教师以发展学生学科核心素养为导向，以教材单元的编写意图为基础，对单元学习目标、内容和活动进行系统规划，整体设计，确保学生在整体性的学习体验中有层次地内化相关知识，习得具体技能，抵达深度理解，提升语文综合素养。在遵循一般课程逻辑的同时，大单元整体教学设计还需要遵循这些基本要求：遵循目标（大概念）统领原则、进行系统设计、注重任务驱动、做... [发表时间：2024/10/22 11:01:49]
1269.预测单元，不能只教预测

[摘要]：教预测，教师满脑子里只有预测，只有教材中的预测，恨不得这个世界上，此时此刻，只有预测。的确，课堂上，真的只有预测。有人可能会说，这是目标导向，是聚焦，是一课一得。可是，目标不是以丰富的世界为背景的吗？没有宽广的视野，哪来聚焦一说？一课一得，应该是相关知识与技能链条上的“一”，是知识与技能学习运用基础上进一步达成深度理解的另一个层面的“一”。拿这个单元的任何一篇课文来学习预测，教师都不能只看到预测。... [发表时间：2024/10/22 11:00:16]
1270.语文课没那么复杂

[摘要]：当个语文老师真不简单，教学一篇课文，都免不了患得患失：哎呀，好像课文里的一个知识点漏掉了；哎呀，我设计的第二个环节怎么感觉没有效果呢；哎呀，在那么一句话上花了十分钟时间，是不是太浪费了，考试肯定不会考吧；哎呀，我觉得自己的设计思路很合情合理的，怎么上完课心中特没底呢……日常上课都会这样让自己不省心，一遇上有领导听课，或者要开公开课、研讨课，就更加不能淡定了：目标定位科学吗？上不出效果怎么办？读得不... [发表时间：2024/10/22 10:59:24]

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