何谓一堂好课

何谓一堂好课

教有常法，教无定法，贵在得法。何谓一堂好课？叶澜教授强调五个实：扎实、充实、丰实、平实、真实，深以为然。教师的工作是一项创造性的工作，研究性工作，技术性工作，也是一项艺术性工作。由于教师课堂教学的自主性、创新性和延展性，一堂好课显然没有绝对的标准，但却可以从不同的维度进行评价。

一、课标维度

课程标准是由国家教育部出台的纲领性文件，引领课堂坚持正确的价值观，坚持素养导向，目标导向，问题导向，创新导向，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面，对教育教学进行全方位指导。“双减”之后，学校教育回归教育主阵地。而作为学校教育主阵地，课堂的重要性则更加凸显。在“双减”大背景下，教师更应积极研读新课标，树立大目标，站位大单元，聚焦大概念，面向全体学生，促进学生全面发展。

二、教材维度

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。教材是教学内容的具体呈现，是落实课程指导纲要和课程标准的主阵地。一堂好课的基础一定是建立在研究教材基础之上，领悟教材精神、感悟教材思想、研究教材内容，配之以行之有效的多样化教学方法与手段，创新性的利用教材，开发教材，拓展教材，以促进教学目标的高质量达成。

三、学生维度

以生为本的教育理念在当今时代已深入到每名教师的内心深处。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写到：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生，注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教师的工作本质上是一种研究性工作，以生为本也应建立在研究学生的基础之上。如何研究学生呢？在皮亚杰的认知发展理论、布鲁姆认知领域六层次、加德纳的多元智能理论、加涅的信息加工理论等一系列重要教育理论的基础上，结合教学实际，研究学生的身心发展规律与特点，精准掌握学情，实施分层、差异化教学，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，培养核心素养，提高教学效率，发展学生能力，升华学习效果。

四、教师维度

备课、上课、评课……教师在课堂中起着绝对的主导作用。一堂好课一定是建立在教师精心备课，用心上课，耐心评课的基础之上。备教材、备学生、备教法；建设教学策略、预设教学目标、创设教学情境、布设教学活动、开设教学评价；充分发挥评价的激励、诊断、促进功能。在课堂上积极采取自主探究、小组合作、小组互助、教师引导、自我总结的教学方法，开展真实性学习，实施素养导向的过程性评价、阶段性评价、终结性评价，培养学生发现问题的能力，提升学生自主解决问题的能力，帮助学生形成终身学习的意识与能力。

“把整个心灵献给孩子。”一堂好课应该是以生为本，教师主导的高效课堂、美好课堂、幸福课堂；是师生相互影响、相互学习、相互启发、共同奏写的优美乐章；是师生智慧思想的相互碰撞，如树与树的相互摇动，云与云的相互追逐，灵魂与灵魂的相互唤醒。