中小学教研_万维书刊

501.阅读教学教什么

[摘要]：阅读教学是什么？在读这本书之前，我这样理解：教给学生阅读的方法，引导学生运用方法去阅读。让课内的阅读经验，迁移到课外。读这本书的第一章《阅读教学研究新进展》有了新的理解。第一：弄清楚什么是阅读教学。要弄清楚什么是阅读教学，首先要理清五组基本概念：1.阅读与理解：阅读的核心是理解。阅读，就是一个学生阅读一篇文章，产生了他的理解与感受。所以，我们通常讲的阅读，实质上就是“阅读理解”。而理解有三个层次:... [发表时间：2025/3/27 16:48:12]
502.文本解读的六种方法

[摘要]：文本解读就如鉴宝：需要工具、经验、学养、切入口。工具：字词典、名家的赏析等。经验：见识过经典，才会有评判的眼力。学养：解读文本的深浅，折射的是老师自身的学养的厚薄。切入口：找到打开每一个文本的切入点，找到每一个文本内在的、表达的奥妙。著名哲学家、史学家杜国庠先生说：一只蚂蚁在苹果上团团打转，只觉得到处都是光溜溜的，没有什么可以留念的。但是假如能够揭开苹果的一点皮，吃到了果汁，蚂蚁就会忘我地吮吸了。... [发表时间：2025/3/27 16:43:56]
503.推进校本研修的5个重要抓手

[摘要]：校本研修是新世纪基础教育课程改革中逐渐为人关注的工作载体，但其朴素形态早就存在于学校实践中。之所以进一步被强调和关注，是因为它事关学校的长远发展。校本研修的价值是着力在学校层面构建促进师生共同成长的机制。推进校本研修，既要重视教育教学一线，改进教学过程管理，提高教育教学活动效率；又要重视教师专业发展，改进教师学习、研究与培养机制，探求教师成长方式的转变。当前，推进校本研修实践切入点主要有五方面。人... [发表时间：2025/3/27 16:41:31]
504.新课程背景下，校本教研的五个“深水区”转型

[摘要]：新课程改革以核心素养培育为核心目标，强调教学从“学科知识传递”向“育人价值实现”转型。校本教研作为课程落地的关键枢纽，需通过系统性重构回应新课程理念。本文从五个方面梳理了新课程视角下校本教研转型的理念及要求，以期为学校和教师提供参考。在核心素养时代，教研组实现转型的必经之路是从研“教”迈向研“学”。因为核心素养的形成离不开学生亲身经历学习过程。那么学生如何亲历？怎样学？学情又如何？对学生和学习的研... [发表时间：2025/3/27 16:40:33]
505.把每一节课都当成作品——我经历的四个“写课”阶段

[摘要]：教师的专业成长离不开写。那么文章从何而来？我的回答是：从课堂里来。把自己或他人的课堂写下来，称之为“写课”，可以是小论文，也可以是随笔。现实中，多数教师都不太注重写，也有教师的确在写，却是为了写而写。关于写，有必要弄清一个问题：为何写？我的思考是：写是为了提炼思想，进而更好地服务于教学。我一直坚持“写课”。我的“写课”大致历经了四个阶段。作为教师，我们都希望自己的学生得高分，分数高一点，再高一点。... [发表时间：2025/3/27 16:39:12]
506.如何有效推进中小学人工智能教育

[摘要]：1.目的性：普及教育而非专业教育目的性强调教学应该有的放矢。人工智能教育旨在帮助中小学生了解人工智能的基础知识，理解其功能范围，合理使用人工智能工具，正确处理人与人工智能的关系，应用人工智能解决现实问题，培养创新精神。中小学人工智能教育重点在于普遍提升学生的数字素养，而不是人工智能的专业教育。为了实现上述目的，中小学人工智能教育至少应包含三类教学内容。第一，人工智能基础，包括对人工智能底层逻辑的理... [发表时间：2025/3/27 16:37:46]
507.语文新高考试题与新课标的一致性研究

[摘要]：课程标准是新一轮课程改革的纲领性教学文件，旨在引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，为高考命题提供了重要依据。可以说，课程标准是“根”，高考试题是“枝干和叶”。两者需要也必须具有高度的一致性。唯有如此，方将新一轮教学改革推向深入。本文从课程标准文本要求与高考试题样本分析相互对照的角度，观察分析二者的一致性问题，以期教师在一线教学中能更好把握课程标准要求，助力高考，为学科建设贡献应有之... [发表时间：2025/3/27 16:36:21]
508.入格与出格：统编高中语文新教材实施“范式”探究

[摘要]：教育部2017年颁布《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”），2020年颁布修订版；2019年逐步推广使用统编高中语文新教材；2019年教育部考试中心发布《中国高考评价体系》及说明，2021年部分省市进入新高考。“新课标、新教材、新高考”背景下，教师的教学理念需要不断更新，课堂教学进行变革转型已势在必行。近年来人教社及地方教研部门组织了多轮课程培训，一线教师得以提升理论认识与... [发表时间：2025/3/27 16:35:13]
509.视域融合：从“证明结论”走向“意义生成”——初中文言文有效教学策略研究

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“发展型学习任务群”有关“文学阅读和创意表达”部分，鼓励学生获得个性化的审美体验，并表达自己独特的思考，发挥自己的创造潜能。然而，受应试导向的影响，教师在文言文的教学中过分注重“言”的讲解，对“文”的内容处理往往也是采取“证明结论式”的讲解方式，教学往往围绕着预设的结论或知识点进行，教学过程更多是在验证一个既定的结论，而非积极探寻文本背后蕴含的深刻意义。虽... [发表时间：2025/3/27 16:34:18]
510.语文素养型目标:内涵、问题及设计策略

[摘要]：摘要:素养型目标是语文学科设计学习任务群、落实核心素养的关键。从整体性、系统性、实践性三个维度厘清语文素养型目标的内涵。分析发现,当下学习任务群的学习目标设计存在孤立、割裂,重复、虚化以及迷失、模糊等问题。设计素养型学习目标,教师需要从课程观、教材观、教学观进行转型,以大概念统摄,建构“核心素养-单元目标-课段目标”体系,以解决问题为锚点,落实学习目标的整体性、系统性和实践性,促进学生核心素养的发... [发表时间：2025/3/27 16:33:24]

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