学术资讯
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3.小学数学“五育融合”的内涵理解和教学探析
[摘要]：随着新时代教育改革的深入推进，“五育融合”作为一种新的育人实践方式，正逐渐成为基础教育改革的基本趋势和前沿热点。从小学数学教学的层面来看，“五育融合”还有诸多具体问题亟待深入思考与探讨。诸如，小学数学的“五育融合”内涵是什么？如何平衡“五育”之间的复杂关系？“五育”应如何实现有效融合？融合的最佳时机是什么时候？此外，融合过程中应遵循哪些基本原则？需要注意哪些事项？怎样的数学课堂能够体现“五育融合”... [发表时间：2025/3/28 17:52:45]
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7.期末复习小贴士
[摘要]：01学霸笔记想要使自己的复习更加的高效，首先要制定有效的复习计划，然后依照计划进行落实，从而帮助自己系统地回顾和深化对生物学科知识的理解。1、首先要明确自己的复习目标：把握核心概念；强化重点内容；加强记忆；提升解题能力。2、复习方法：①在课上要紧跟老师的复习步伐,完成当日练习与读背任务；②在课下自主进行分章节复习：按教材章节顺序逐一复习,重点复习知识点总结上的重点内容和补充内容；③遇到不会或不理解... [发表时间：2025/3/28 17:47:10]
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8.把握初中生物学新教材的几个关键点
[摘要]：2024年9月，按照《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）编写的《义务教育教科书生物学》（以下简称新教材）正式投入使用。教学中如何落实核心素养是大家十分关注的问题，也是新课程实施获得成功的关键。用好新教材，需要深入理解、全面把握教材。本文从教材编者的角度，以人教版新教材为例，探讨如何把握好新教材。一、对照“新课标”把握新教材的编写背景和理念课程标准是教材编写的依据，“新课... [发表时间：2025/3/28 17:46:29]
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4.【教改前沿】小学“数量关系”主题的教学探析：早期代数思维的视角
[摘要]：恩格斯从数学来源的角度提出“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学”，这一论述对数学及数学教育产生了深远的影响。他主张，数学中数量和数量之间有联系或发生关系才有意义，单个数量的存在或堆积是没有意义的。数量这个词是被人们惯用的术语，“Quantitätsverhältnisse”应该翻译为“量的关系”，而不是“数量的关系”。对“数量关系”的译法，关肇直先生也认为有不妥之处，他指出：应把“数量关... [发表时间：2025/3/28 17:51:53]
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2.以跨学科学习推进小学数学“五育融合”
[摘要]：“五育融合”作为国家培育具备有理想、有本领、有担当的时代新人的重要举措，旨在解决分学科教学中存在的综合育人难题，代表了当前教育理念的新方向和教育实践的新范式。“五育融合”强调德育、智育、体育、美育和劳动教育相互聚集、渗透、融通，创生出新的、复杂的教育育人机制，从而更有效、更多元、更全面地助力人的身心发展与完善。全面发展并非简单地将德育、智育、体育、美育和劳动教育五育相加，而是要求五育之间实现深度融... [发表时间：2025/3/28 17:55:45]
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9.公开课出彩的真相：不是老师多厉害，而是学生被点燃
[摘要]：每当被公开课任务折磨时，我总在思考：一节成功的公开课究竟需要什么？来听课的老师会被什么吸引？是精巧的环节设计，是精美的PPT，还是行云流水的过渡语？仿佛每一次公开课，我都能盯着自己的不足暗自懊悔许久。直到昨天《蒹葭》的课堂，学生们用发亮的眼睛告诉我答案——好课堂从来不是老师个人的"竞技场"。01作为从教六年的"老"教师，我讲过大大小小数十节公开课。即便如此，公开课前夜的焦灼感依然如约而至：新课标的... [发表时间：2025/3/28 17:43:42]
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10.新课程呼唤什么样的“新”教学？——一定要想清楚这6个问题
[摘要]：21世纪以来，我国基础教育课程改革持续推进，极大地改变了中小学课堂的样貌，教学改革取得了诸多突破，但存在的问题依然不少。随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，作为课程实施的关键环节，教学迎来了新的要求，也面临着新的挑战。深入推进教学改革，成为保障新课程落地的重中之重。新课程20年来教学改革的成就与反思首先，学为中心的观念得到普遍认同，但教与学的关系并未发生实质性转变。其次，教学... [发表时间：2025/3/28 17:42:34]
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1.个人出书选什么书号？3种书号，选错多花冤枉钱！
[摘要]：对于首次接触出版行业的作者来说，"书号"这个看似简单的概念，实则暗藏玄机。选错书号不仅可能导致出版计划搁浅，更可能让数万元资金打水漂。本文将深度解析国内出版的三种主流书号类型，揭示其费用差异与适用场景，助您避开出版路上的"隐形陷阱"。一、书号类型全解析：ISBN/电子书号/丛书号的本质区别（一）ISBN单书号：独立身份认证1.核心属性(1)唯一性：每本书对应独立ISBN，如同公民的身份证号(2)流... [发表时间：2025/3/28 17:59:10]
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5.语文大概念理解的误区及辨正
[摘要]：大概念的引入，为推进语文教学改革提供了一种新视角。但近年来，依托大概念开展大单元教学的实践进展并不顺利。这与对大概念认识上存在的误区密不可分。一味反对者将大概念妖魔化，盲目推崇者将大概念万能化，经验主义者则将大概念庸俗化，均丧失了理性的课程立场，导致大单元教学陷入一种情绪宣泄式的争论。针对上述理解的误区，需从课程观、教材观和教学观三个方面予以辨正。一、以开放的课程观消解“妖魔化”一味反对者将“大概... [发表时间：2025/3/28 17:50:12]
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6.跨学科写作：让学习在“真实”中发生
[摘要]：跨学科写作：让学习在“真实”中发生——以四年级上册习作“写观察日记”学习活动为例一、传统写作中的失“真”（一）缺乏真实情境写作的本质是“特定语境中的书面表达”，写作指导需要借助情境创设。在传统的写作教学中，教师常常将习作当作一个孤立的任务布置下去，忽略了真实情境的创设，无法激发写作者的表达兴趣，唤醒写作欲望。（二）缺乏真情实感写作是“我手写我心”，然而小学生的有意注意还处于发展阶段，缺乏主动观察与... [发表时间：2025/3/28 17:49:16]
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