学术资讯社会实践

8771.统编教材小学语文单元整合作业设计初探

[摘要]：一、单元整合作业设计的研究背景1.为实现“双减”政策的深层推进作业，作为学生学习的重要环节，是“双减”组合拳中指向学校教学行为的重拳，它将反推课堂教学变革，倒逼基础教育走“轻负高效”之路。小学语文，作为基础教育中具有重要功能的基础性学科，其作业设计与实施的研究意义重大。本研究探索小学语文单元整合作业设计与实施，并以此为杠杆支点，推进基础教育系统性变化，在当前形势下具有重要的现实意义。2.为达成核心... [发表时间：2024/9/24 10:33:26]
8772.“详略得当”：单元大概念的建构与实施策略

[摘要]：如何引领学生浅入深出，实现大概念的深度理解和建构？笔者以六年级下册第一单元为例，阐述层层推进的教学设计与实施策略，从理解“主次”概念，到分清“内容主次”，到体会详写的技法，再到详写的实践运用，最终达成深度理解“详略得当”，并在下一单元的学习中继续拓展应用大概念，直至熟练掌握并将其融入新的知识群。这是大概念由浅入深的建构过程，也是单元整体教学设计的实施主线。一、从概念“误解”入手，建构“主次”概念（... [发表时间：2024/9/24 10:32:02]
8773.谈小学语文教师解读诗词的三重角

[摘要]：传统文化的教学近年来越来越受到重视，面对教材中大量的古典诗词内容，我们所能做的就是研究探索，将传统文化的基因润物无声地植入学生的心灵，让古典的情韵氤氲、陶冶学生的精神世界。众所周知，要教好一首古诗词需要从教师自身的学习开始，也就是我们所说的解读教材。笔者在实践研究的基础上发现一名小学语文教师要想使一首诗歌深入学生心灵，需要经历三重不同身份、三个不同阶段的解读。一、做一见倾心的读者笔者听过不下百节小... [发表时间：2024/9/24 10:30:59]
8774.基于核心知识的语文单元项目化实施之原则与策略

[摘要]：一、语文核心知识的概述（一）语文核心知识的含义“单元语文核心知识”概念的提出是基于《义务教育语文课程标准》（2022版）（以下简称“新课标”）的要求，目前国内外相关研究较少，概念的界定有一定的难度。通过前期理论的研究，本概念的界定介于以下研究：1.基于“学科知识”概念的构成2013年由美国制定的《新一代科学教育标准》将学科知识的构成分为四个层级，强调集中而连续进展的知识体系，需采用动态过程来构建知... [发表时间：2024/9/24 10:30:08]
8775.解读小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养

[摘要]：义务教育阶段数学课程标准中，数学核心素养是新课标的集中体现。那么就小学阶段而言，何为数学教育的目标，教师又应如何在教学中落实数学核心素养，让学生在学习数学的过程中发展思维、启迪智慧？本文节选自《义务教育数学课程标准》修订组组长史宁中教授的一次主题分享，希望能给老师们带来一些新的启发。自2005年教育部让我主导制定国家数学课程标准至今，数学的课程标准一直处于变化和发展当中，从“双基”到“四基”，再到... [发表时间：2024/9/24 10:25:33]
8776.课堂如何精准提问？

[摘要]：小学二年级《认识乘法》课上，教师为了创设情境，投影出后问道：同学们仔细观察一下，你看到了什么？课堂上立即热闹起来。有学生说，图中小鸡和小白兔在野外玩；有学生说，图中有大树和草地；还有学生说，水中有小鱼在游……你一句我一句，五六分钟过去了。这个问题的初衷原本是让学生观察，发现中动物数量的关系，但最终被学生带偏了。为了避免“随意问、不会问，无效问，甚至提不出好问题”的情况，该怎么设计课堂的问题呢？我们... [发表时间：2024/9/24 10:24:01]
8777.用好“三问”法，让核心素养在教学目标中得到落实

[摘要]：立足于培育学生核心素养的教学实践，在确定新目标时可采用“三问”法加以推进。问结果：期望学生从需要教的内容中学会什么一般而言，确立教学目标首先需要教师阅读教材目录，了解该学期所涉及的单元主题或知识内容，然后依此进行对标，从课程标准的对应要素中明晰本学期课程的育人要求，因此确定新目标的“第一问”便指向学生的学习结果。新课标坚持育人导向，聚焦每门课程要培育的核心素养，建构了素养导向的“目标一族”（即课程... [发表时间：2024/9/24 10:23:07]
8778.提升教学质量扎实有效的59个微创策略

[摘要]：策略1:语文、数学英语学科早读要留出检测时间，要求背诵、背默双过关。策略2:初高中在大早读前要有学科教师安排、班主任负责、20分钟政史地生理化小早读。策略3:优等生不陪读，优等生背的快，背完后要启动第二套拓展拔高背诵任务计划。策略4:晨读要有专门背默本，对背默正确率要有奖惩机制，要有纠错巩固措施。策略5:班级要有课外古诗词、课文背诵、生字词背默日周月公示过关考核表。策略6:教师提前3分钟候课，学生... [发表时间：2024/9/24 10:22:22]
8779.“能动学习”与能动型教师

[摘要]：一、能动学习：培育“核心素养”的方法论（一）真实性的学习境脉所谓“能动学习”是“基于学习者的主体性参与与学习者之间能动的交互作用的学习而产生的”。换言之，它不是单纯记忆知识的学习，而是指学习者能够活跃地应对种种课题，并富有实感支撑的学习。基于“核心素养”的教学指向培育儿童成为出色的问题解决者。不过，人的学习是在具体的境脉与情境之中产生的，因此，只有学习者作为当事者“参与”知识得以现实地起作用的真实... [发表时间：2024/9/24 10:19:17]
8780.想保障教学质量，教师一定要做好这4点！

[摘要]：1抓习惯就是抓质量英国哲学家弗朗西斯·培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。所以，要抓教学质... [发表时间：2024/9/24 10:17:08]

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