学术资讯社会实践

2751.语文单篇教学已经比较繁难了，为什么还要进行单元整体教学？

[摘要]：很多一线教师觉得奇怪，语文单篇教学已经比较繁难了，为什么还要开展单元整体教学？单元整体教学到底有什么作用？从学生视角来说，今天强调的核心素养的实质是解决问题的能力。学生在学校学习之后，到社会上、生活中，甚至在家庭里要有一种能力——生活、生存的能力，要学会解决问题。就语文学科而言，我们怎么学会用语言文字去解决问题？如我们写一句话，就能让一个人破涕为笑，写几句话就能化干戈为玉帛。语文的核心素养实际上是... [发表时间：2025/3/27 17:25:01]
2752.单调刻板，是课堂教学的大敌

[摘要]：“创新”是课堂充满生气的前提。何为旧？陈旧的教学观念，如一讲到底；陈旧的解读结论，如用社会分层论那套解读思维；程式老套呆板，不能给学习者思维的冲击；点子少，课堂不能激起学生学习的兴趣。何谓新？支撑设计理念新、文本解读新、演绎变式活、鲜活点子多。其一，支撑课堂教学的理念要新。这里的“新”，不是故弄玄虚，而是指遵循语文学习规律，如重感悟，重积累，重习得，重言语训练等；还指符合新课程教学理念，如尊重学生... [发表时间：2025/3/27 17:23:06]
2753.上课经验何以秒变好文章？教师写课的3个实用方法

[摘要]：写课，就是把上的课写成文章。写课是教师的选择，是扬长避短的教育写作。但是整体看，教师执教的课之多与写课之少形成了鲜明对比。疫情期间，我在内蒙古赤峰市克什克腾旗小学语文教师研修群开展过一次关于“写课”的研讨，由此撰写的文章《把“实然活动”变成“应然资料”——一次关于“写课”的网上讨论》在《教育研究与评论》刊登。在我看来，一线教师要写好课须做好“三要”。一要搜集整理素材。写作当然需要搜集资料，但是与专... [发表时间：2025/3/27 17:21:56]
2754.公开课究竟要“公开”什么？

[摘要]：至今难忘，30多年前我首次接到承担市级公开课的通知，内心满是激动。当时，我全力以赴，四处查阅资料，亲手绘制地图，反复打磨教学设计，闭门背诵讲稿，并提前与学生交流，不经意间向学生透露这堂课的重要性。果不其然，课后收获了好评，我自然欣喜万分。此后，随着教龄的增长，上公开课的机会逐渐增多。在收获褒扬与奖项的同时，我也听到了不少质疑与批评的声音。渐渐地，我深刻认识到，承担公开课既是一种信任与荣誉，更是向同... [发表时间：2025/3/27 17:21:14]
2755.为什么教师不必成为课堂上最忙的人？

[摘要]：只有走进现场，才可能涌现写作的冲动。最近在一省会城市听了几节小学语文名师的课。几乎无一例外，那些名师都在忙着教——频繁地提问、详尽地解读、不动声色地引导，让这种“一问一答”的公开课颇具观感。毋庸置疑，这些名师都是知识拆解的高手，他们格外重视学生学习习惯的培养，格外重视对文本的独到解读，格外重视指向高阶思维的教学设计……他们展现的教学素养备受台下观摩教师追捧，但一堂堂公开课结束了，我却陷入沉思，确切... [发表时间：2025/3/27 17:20:30]
2756.探讨基于大单元学习设计的单篇课文教学的意义

[摘要]：2022版新课标出版后，语文学科大单元设计及教学成为一种积极探索和选择。但在一线操作中，我们的教学设计与实际教学常常是脱节的，也就是设计非常的丰富，但教学中仍旧是单篇孤立教授，并不能基于大单元学习设计来进行整体性和系统性实践，只是为每个单元加了一个额外的任务。这样不但没有改变原有的教学方式，反倒给教师的教学和学生的学习带来了新的负担。所以很长一段时间，对于大单元的一线实践我是存疑的。但最近跟着竹平... [发表时间：2025/3/27 17:18:48]
2757.学习缩写故事，方法从何而来

[摘要]：五年级下册第三单元习作主题是缩写故事。这对学生来说是一个全新的作文形式，要求学生按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成篇幅较短的文章的一种写作训练。既是写作能力的训练形式，同时也是培养阅读能力、分析能力、概括能力的好方法。对于第一次接触缩写的学生来说，如何根据文章所要表现的中心思想，确定哪些内容要留，哪些内容必删，哪些内容要概括、合并，有一定的难度，需要教师不断引导学生思考、判断。本节课的学习目... [发表时间：2025/3/27 17:17:47]
2758.用好提问策略，轻松教学《草船借箭》

[摘要]：五年级下册第二单元的主题是“四大古典名著”，教学重点是“初步学习阅读古典名著的方法”。平心而论，不要指望学了这个单元，学生会去读四大古典名著，大部分学生是根本做不到的。一是太难了，虽然四部书都是白话文，但与今天的白话文有很大的不同，书中包含的历史、文化和现在儿童的生活隔得太远了。二是部头太大，今天的学生哪有时间阅读啊？不能自欺欺人。我觉得，这个单元教学的真正意义，只在于让学生“见识”一下四大古典名... [发表时间：2025/3/27 17:17:02]
2759.阅读策略之到底什么是“联结”策略

[摘要]：二年级阅读足迹设计时，有“好书推荐”板块，包括“好词”“好句”两个部分，之后李竹平老师建议更改为“我的积累”“我的评价”“我的联结”，增加了两个板块。李老师一提“我的联结”，感觉瞬间精妙！在《阅读力：文学作品的阅读策略》一书中，阿德丽安·吉尔将阅读力概括为五种：联结、提问、图像化、推测及综合。其中推测和综合更为复杂，联结和图像化更容易被低年级的学生掌握。阅读，只有和自己链接，一切才会变得有意思、有... [发表时间：2025/3/27 17:15:25]
2760.语文课上，什么时候要给模板，什么时候不该给模板？

[摘要]：有一位老师上《纸的发明》一课，设计了两处说话训练，而且两处都给了模板。一处是概括课文内容时，一处是做宣传员向大家介绍造纸术时。两处都需要给模板吗？第一处，说说课文讲了什么事情。这里是要求学生概括课文内容，也是每一位学生都应该掌握的知识。对于三年级的孩子来说，概括一篇课文的内容，原本就是有难度的，更何况对于这样一篇带着“说明文”性质的文章。所以，在这里给模板，学生只要从文中找到相关内容进行填充，也就... [发表时间：2025/3/27 17:14:22]

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