中小学教研社会实践

521.青年教师不妨“落伍”一点

[摘要]：近日，我观摩了一场师范生的模拟课堂比赛现场，选手的能力素养、教学追求让我由衷地敬佩。惊叹之余，我想起了自己在上大学的时候，导师写给我的评语：“教学形式的变革创新固然重要，但内容为王的教学定律才是改革创新之本，否则就容易变成舍本逐末。”时过境迁，对当年恩师的一番心意有了更深的体会，我想借助两句诗来说明。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我时常感到困惑，面对各种各样的“设计与方案”和五花八门的“科技... [发表时间：2025/3/27 17:08:16]
522.拆解“跨学科”——语文教学无需“跨学科”

[摘要]：一、“跨学科”是怎么一回事？教育部颁布的《义务教育课程方案》中提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”并要求原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。而《普通高中语文课程标准》，其“选择性必修和选修课程学习要求”则是：“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。”【按：这里似乎是落实在“表达、交流... [发表时间：2025/3/27 17:06:26]
523.让课堂教学回归常识

[摘要]：最近两年，大单元、大情境、大任务教学在一线老师的课堂上被逐步铺开。有些老师为创设情境、任务所投入的精力，已超过了对课文的研究、对语言的品读，从而影响了教学效果。据我了解，眼下大多数老师，不管初中还是高中，仍以单篇教学为主，只是在少数单元，适当考虑大单元、大任务。不少老师尤其是青年教师，受各种新术语的影响，已不知该如何上课了。下面，我根据自己51年的教学实践，吸取各地部分优秀教师的经验，谈谈如何备课... [发表时间：2025/3/27 17:04:42]
524.记叙文写作的三重思维路径

[摘要]：记叙文写作是初中写作教学的重要内容。“写什么”和“怎么写”是两个重要内容，前者是写作的内容，后者是写作的思路。前者包括了“写了什么”和“为什么写”两个层面的内容，说白了就是写作的素材和立意；后者包括的内容更多，例如谋篇布局、写作手法、遣词造句、卷面书写等。在“写什么”的背后，其实还隐藏着写作的思维问题，即“怎么想”。《初中语文教与学》2024年第6期全文转载的高良连老师发表于《语文教学与研究》20... [发表时间：2025/3/27 17:02:41]
525.如何更好地使用教材课后题？

[摘要]：我一直认为，2016年版统编教材教读课文后的习题，体现了“教学评一致性”的要求，即课后习题与单元导语、预习提示都保持着高度的一致。用好课后习题，不仅可以帮助学生构建起相对完整的初中语文知识体系，同时也能够训练学生的思维能力。但在平时的教研过程中，我发现很多教师只注重对课文的解读，讲解之后就布置学生做学习辅导上的练习题，根本不关注课后习题。在我看来，课后习题可以单独使用，作为学习本课后的集中回顾，也... [发表时间：2025/3/27 17:00:02]
526.中小学要把“班主任评语”这件大事抓好

[摘要]：又到了学期末，中小学班主任又要忙着给学生们写评语了。在学生和家长那里，看班主任评语是件大事。一个学期下来，学生在学校里表现怎么样，在老师心里是个什么样的形象，是很多学生和家长关心的。特别是过去，通讯不怎么方便的时候，很多家长一个学期没有跟老师打过电话发过短信。即使现在通讯发达了，家校的日常沟通也有不充分的。所以，学期末的班主任评语，落实到纸面上，就成了学校告知家长的一份重要材料，家长反馈的意见... [发表时间：2025/3/27 16:58:13]
527.单元整体教学是新事物吗?

[摘要]：语文教师教单篇由来已久，为什么如今开始流行做单元整体教学呢？其实它并非新事物。1918年，美国学者克伯屈系统归纳和阐述了设计教学法，这是单元教学的源头，提倡创设一种问题情境，让学生计划、执行、解决问题。20世纪30年代，美国学者莫里逊提出单元教学法，强调每个单元要有清晰的学习目标，提倡学生手脑并用，获得完整的知识和经验。二者都强调把很多东西整合为一个单元，用一个学习主题来组织。在国外，小学语文单元... [发表时间：2025/3/27 16:56:31]
528.要重视语文学科的基本建设——兼谈写作教学与口语训练

[摘要]：这些年来，语文学科基本建设工作取得了一定成绩，但还不够，语文学科的架构尚不完整，研究并解决一些基本问题是语文学科建设的当务之急。听、说、读，写是语文教学的基本内容，属于语文学科基本建设的范畴，但是这个基本建设至今做得并不理想。一、重视语文教学内容的研究和落实一定要重视语文教学内容的研究和落实。当下语文研讨多热衷大单元、大概念、大情境、项目化学习等话题，偏向课程形式和教学方式、方法，有的语文杂志也喜... [发表时间：2025/3/27 16:55:49]
529.如何提高学生的规范表述能力

[摘要]：规范的汉字书写与表述既是中小学生日常学习的基本功，更是培养文化认同和逻辑思维的关键所在。随着电子设备的广泛应用，非纸笔化书写的现象日益普遍。学生们越来越习惯于在键盘和触摸屏上敲字，电子设备在带来便利的同时，也让我们的传统书写技能逐渐退化。在答题规范表述方面，问题同样突出。部分学生在回答问题时，语言表达不清晰，逻辑混乱。在回答阅读理解题时，有的学生只是简单地从文中摘抄几句话，没有进行任何的分析和总结... [发表时间：2025/3/27 16:55:01]
530.打造看得见风景的思政课堂

[摘要]：有“引领力”的风景“与党的创新理论武装同步推进”思政课的本质是讲道理。思政课建设离不开党的创新理论引领。“与党的创新理论武装同步推进”不是概念和提法的生硬灌输或单调讲授，而是将理论作为鲜活“风景”引领学生学思践悟。活化“理论”阐释建设“寓理于景”的思政课堂新时代思政课要“以了解学习、理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想为课程主线”。学生的认识有一个从感性到理性的过程，“寓理于景”之“景”对学生... [发表时间：2025/3/27 16:54:18]

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524.记叙文写作的三重思维路径

525.如何更好地使用教材课后题？

526.中小学要把“班主任评语”这件大事抓好

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