中小学教研社会实践

511.为什么教师不必成为课堂上最忙的人？

[摘要]：只有走进现场，才可能涌现写作的冲动。最近在一省会城市听了几节小学语文名师的课。几乎无一例外，那些名师都在忙着教——频繁地提问、详尽地解读、不动声色地引导，让这种“一问一答”的公开课颇具观感。毋庸置疑，这些名师都是知识拆解的高手，他们格外重视学生学习习惯的培养，格外重视对文本的独到解读，格外重视指向高阶思维的教学设计……他们展现的教学素养备受台下观摩教师追捧，但一堂堂公开课结束了，我却陷入沉思，确切... [发表时间：2025/3/27 17:20:30]
512.探讨基于大单元学习设计的单篇课文教学的意义

[摘要]：2022版新课标出版后，语文学科大单元设计及教学成为一种积极探索和选择。但在一线操作中，我们的教学设计与实际教学常常是脱节的，也就是设计非常的丰富，但教学中仍旧是单篇孤立教授，并不能基于大单元学习设计来进行整体性和系统性实践，只是为每个单元加了一个额外的任务。这样不但没有改变原有的教学方式，反倒给教师的教学和学生的学习带来了新的负担。所以很长一段时间，对于大单元的一线实践我是存疑的。但最近跟着竹平... [发表时间：2025/3/27 17:18:48]
513.学习缩写故事，方法从何而来

[摘要]：五年级下册第三单元习作主题是缩写故事。这对学生来说是一个全新的作文形式，要求学生按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成篇幅较短的文章的一种写作训练。既是写作能力的训练形式，同时也是培养阅读能力、分析能力、概括能力的好方法。对于第一次接触缩写的学生来说，如何根据文章所要表现的中心思想，确定哪些内容要留，哪些内容必删，哪些内容要概括、合并，有一定的难度，需要教师不断引导学生思考、判断。本节课的学习目... [发表时间：2025/3/27 17:17:47]
514.用好提问策略，轻松教学《草船借箭》

[摘要]：五年级下册第二单元的主题是“四大古典名著”，教学重点是“初步学习阅读古典名著的方法”。平心而论，不要指望学了这个单元，学生会去读四大古典名著，大部分学生是根本做不到的。一是太难了，虽然四部书都是白话文，但与今天的白话文有很大的不同，书中包含的历史、文化和现在儿童的生活隔得太远了。二是部头太大，今天的学生哪有时间阅读啊？不能自欺欺人。我觉得，这个单元教学的真正意义，只在于让学生“见识”一下四大古典名... [发表时间：2025/3/27 17:17:02]
515.阅读策略之到底什么是“联结”策略

[摘要]：二年级阅读足迹设计时，有“好书推荐”板块，包括“好词”“好句”两个部分，之后李竹平老师建议更改为“我的积累”“我的评价”“我的联结”，增加了两个板块。李老师一提“我的联结”，感觉瞬间精妙！在《阅读力：文学作品的阅读策略》一书中，阿德丽安·吉尔将阅读力概括为五种：联结、提问、图像化、推测及综合。其中推测和综合更为复杂，联结和图像化更容易被低年级的学生掌握。阅读，只有和自己链接，一切才会变得有意思、有... [发表时间：2025/3/27 17:15:25]
516.语文课上，什么时候要给模板，什么时候不该给模板？

[摘要]：有一位老师上《纸的发明》一课，设计了两处说话训练，而且两处都给了模板。一处是概括课文内容时，一处是做宣传员向大家介绍造纸术时。两处都需要给模板吗？第一处，说说课文讲了什么事情。这里是要求学生概括课文内容，也是每一位学生都应该掌握的知识。对于三年级的孩子来说，概括一篇课文的内容，原本就是有难度的，更何况对于这样一篇带着“说明文”性质的文章。所以，在这里给模板，学生只要从文中找到相关内容进行填充，也就... [发表时间：2025/3/27 17:14:22]
517.抓好数学成绩的十二个方法！

[摘要]：1抓习惯就是抓成绩培根在谈到习惯时曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”培根的话确实包含着深刻的道理。事实也证明，习惯决定着一个人的命运。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。因此，对于我们老师，或者家长来说，抓学生习惯一刻都不能放松。比如：我们要狠抓学生的预习习惯、上课听课习惯、课后按时完成作业... [发表时间：2025/3/27 17:11:40]
518.运算教学的要点解析与策略推荐

[摘要]：数的运算教学，最基础、最重要的目标是“理解算理，掌握算法”。在实际教学中，有些教师对算理、算法的含义不是很清楚，对它们的价值也不是很明晰，导致教学设计及实施时目标模糊、过程紊乱，未能获得运算教学该有的效果。为此，本文对算理、算法这两个运算的基本元素作一番解析，并介绍运算教学的一些常用策略，希望能带给一线教师们一定的启示。一、算法与算理的含义1.算法什么叫算法？即运算的方法，也就是怎么算的。下面，举... [发表时间：2025/3/27 17:10:56]
519.大巧若拙，如课堂

[摘要]：大巧若拙，老子提出。他认为，最高的巧，就是不巧，不巧之巧，可以称之为“天巧”，自然而然，不劳人为。而出自人机心的巧，“那是局部的巧、矫情的巧，这样的巧，是对自然状态的破坏，也是对人和谐生命的破坏”（朱良志）。大巧若拙，如课堂。现今的课堂情境，易耽于精巧。精美的构图配色、活灵活现的动画人物、特效的配音……情境一来，孩童们两眼发光。教师无需组织，儿童自是沉迷。课上得酣畅淋漓，儿童兴奋得不能自已，评委... [发表时间：2025/3/27 17:10:00]
520.每节课都是新的成长 ——“乘法口诀”教学中的种子课分析

[摘要]：乘法口诀是乘除法计算的前提，换言之，乘除法的计算都离不开乘法口诀。二年级的乘法口诀教学，大多把口诀教学的目标定在记忆口诀、运用口诀上。大多数教材会从5的乘法口诀开始，因为5的口诀相对好记，然后教学并识记复杂的口诀。对二年级的孩子来讲，乘法口诀的学习就是一个浩大的记忆工程。乘法口诀中有着丰富的学习内容，这些学习内容把口诀的教学从一个记忆工程变成一个思考工程。本文试着从自己的实践出发，与老师们交流乘法... [发表时间：2025/3/27 17:09:02]

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