5月24日上午，北京师范大学黄荣怀教授在腾讯会议平台上进行了主题为《教育数字化转型的发展基础与核心关切》的讲座分享，吸引了众多教师和学生线上参会。
01
我国教育信息化及其国际传播
黄教授回顾了从1978年至今40多年来教育信息化的发展历程，列举了许多教育信息化的里程碑事件：
（一）教育信息化十年发展规划（2011-2020）
1. 理念：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
2. 目标：教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑引领作用充分显现。
3. 三个“基本”
(1) 基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。
(2) 基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。
(3) 基本实现宽带网络的全面覆盖。
4.两个“显著”
(1)教育管理信息化水平显著提高。
(2)信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
(二）《教育信息化2.0行动计划》（2018）
基本目标
1.教学应用覆盖全体教师
2.信息化应用水平普遍提高
3.学习应用覆盖全体适龄学生
4.师生信息素养普遍提高
5.数字校园建设覆盖全体学校
6.建成“互联网+教育”大平台
实施行动
1.区域
保障底线：网络扶智工程攻坚行动
全面发展：教育治理能力优化行动
引领创新：百区千校万课引领行动
智慧教育创新发展行动
2.学校
数字校园规范建设行动
3.师生
数字资源服务普及行动
网络学习空间覆盖行动
信息素养全面提升行动
02
教育数字化转型的基本框架
教育数字化转型是指持续利用数字化、网络化和智能化的技术及手段来变革教育系统的过程。
（一）主要包括:
1.转换或创造数字化资源以丰富学习内容和学习者的适应性选择。
2.利用数字工具、互联环境和信息平台来优化和变革教育教学过程，并改善学习者的体验和绩效。
3.利用数据资源和可信算法来提升教育决策的效果和效率等。
（二）框架提炼
1.可持续发展的数字化转型需要在教育系统中实施全要素、全流程、全业务和全领城的数字化进程。
2.确保业务链互通、数据及信息链共享和各要素协同发展。
3.利用云计算、大数据、物联网、区块链和人工智能等新一代信息技术。
4.充分发挥数据在招生与选拔、教学与课程、研究与管理、升学与毕业等环节的作用，推动教育更高水平的发展。
（三）实际应用：智能技术与教育深度融合
1.社会转型需求：人工智能驱动的科技进步，互联网驱动的社会结构改变，国际竞争及文化冲突的加剧。
2.变革有序的治理：科教融合视野中的科技伦理，教育领域中的可信人工智能和面向智慧社会的教育治理。
3.教育变革的演化：新理念、新课程、新教材，全体学生的核心素养提升以及群体间与区城间的教育均衡。
4.科技赋能的融入：人工智能赋能学生成长，助力教师发展，同时智能技术的升级也会提高学习环境。
03
教育信息化智慧的乡村推广
（一）乡村与民族地区教育的现实困难
1.小规模学校办学困境：留守儿童及随迁学生具有较高流动性；师资力量不足，存在大量代课型教师和大年龄教师；学校经费紧张，学习环境差，教育质量较低。
2.民族地区通用语言教学面临挑战：学生语言认知与教学进度安排存在困难；教师通用语言教学胜任力有待提升；家庭学校语言交流环境的反差；民族文化特色的数字资源匮乏。
（二）亟需政策落地与科技赋能
1.优先发展农村教育事业，高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。
2. 全面改善薄弱学校基本办学条件，以市县为单位，推动优质学校辐射农村薄弱学校常态化统筹配置城乡师资，并向乡村倾斜，建好建强乡村教师队伍。
04
语言多样性与双语教学
（一）语言多样化的可持续发展
1.促进多语言教育，包括母语教学；
2.维护濒危和土著语言;
3.在文化环境、媒体和网络空间中促进多种语言和语言多样性;
4.促进语言作为对话和国际融合的手段;
5.通过整合语言因素来提高教科文组织的效力。
结语：
1.在“数字中国”、“智慧社会”和“教育强国”的国家战略背景下，教育数字化转型将成为我国教育改革与发展的战略选择。
2.作为教育现代化的关键支撑和引领，过去十年我国教育信息化的成绩斐然，整体上应该已经接近国际先进水平，其成就与经验在国际上也逐渐被认同和借鉴。
3.面对高质量教育体系建设和可持续发展的的新要求，数字化转型需要在教育系统中实施全要素、全流程、全业务和全领域的数字化进程，并确保业务链互通、数据及信息链共享和各要素协同发展。
4.教育数字化转型的整体效果取决于教育改革与发展的潜在短板，包括教材的数字化程度、学与教评价的智能升级，乡村与民族地区的教学质量提升、智能技术与教育的融合成效等。
5.在人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代关键时间窗口，既要记载和保护地域本土语言，保护和促进语言多样性，又要净化网络语言空间，构建健康和谐的语言生活，以传承人类文明。
转自：汉教学苑
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