“研究问题的理论化”：对策研究类论文怎样写更容易发表？

以下文章来源于科研写作研究所 ，作者刘小华

社会现实是研究问题的重要来源。不过，很多作者从现实出发确立研究问题时，容易把论文写成对策研究。由于他们没有太多话语权，即便在论文中提出了很多对策，也很难对实践问题的解决提供实质性帮助。因此，不建议做对策研究，更建议作者做理论研究。但是，很多作者做对策研究已经花了很多工夫，不愿意轻易放弃这个偏实践的文章。这时，便需要考虑将研究问题理论化。那么，对策研究如何实现研究问题理论化？这里，我们借助几篇已发表的的论文，给出初步回答。

一、通过“三段论”式的追问，优化研究问题

先看两篇已发表论文的框架。

基于全面二孩政策解决学前教育问题的对策研究

前言

一、教育发展的程度和方向依赖于社会发展方向和政策

二、社会是二孩政策在学前教育得到良好发展的保障

三、家庭教育是二孩政策中学前教育的基础

四、政府决策是二孩政策的指挥棒

五、结语

普惠性学前教育政策的执行偏差：表现、原因及对策分析

前言

一、普惠性学前教育政策执行偏差的表现

二、普惠性学前教育政策执行偏差的原因分析

三、结论与建议

两篇论文的研究主题都是“学前教育”，左侧是普刊论文的框架，右侧是C刊论文的框架。从框架中可以清楚地看到，左侧的普刊论文属于对策研究，其正文四部分写的都是对策。即作者认为解决学前教育问题，需要学校、社会、家庭和政府的积极参与。而右侧的C刊论文框架，则严格遵循三段论逻辑，首先提出问题即“学前教育政策执行偏差的表现”，之后分析问题，即分析执行偏差的原因，最后写建议。而且，作者把三段论逻辑也呈现到了论文标题上。

三段论逻辑即“是什么、为什么、怎么办”，这一写作逻辑符合人脑对问题的常规理解，比较容易被接受。按照三段论去思考研究问题，是可以将研究问题理论化的。比如，上面提到的这篇“学前教育”普刊论文，作者就可以自问：学前教育本身存在什么有待解决的问题，而需要基于全面二孩政策去解决？比如，二孩政策可能给学前教育的师资培育带来了挑战。再进一步思考：上述“挑战”的表现有哪些？比如，师资培育存在偏差。之后，再思考：是什么导致“师资培育存在偏差”？通过这样的追问，理论化的研究问题就逐步清晰了。这时，我们就可以模仿右侧那篇C刊论文，将选题名称初拟为“学前教育师资培育偏差：表现、原因及对策分析”。

二、使用研究方法，转换实践问题

当然，上面提到的借助三段论去优化研究问题，仅仅是作者在不会任何研究方法的情况下，不得已而采取的一种应急方案。如果作者本身会一定的专业方法，那么，把相关研究方法运用到论文中，也可以实现研究问题理论化。

比如，下面这篇论文。

论“上下互动”的教育政策执行——以师范生免费教育政策为例

一、关于政策执行的三种分析路径

二、“自上而下”与“自下而上”的政策对话

    (一)“自上而下”的政策落实

    (二)“自下而上”的政策反馈

        1. 政策执行推动政策完善

        2. 政策设计的漏洞难以弥合

三、教育政策如何实现“上下互动”

    (一)多元治理下的多主体参与

    (二)以政府角色转换为前提

从论文标题上看，“教育政策执行”似乎是做对策研究。不过，从论文框架上看，虽然三部分的小标题都跟“路径”相关，但作者并没有像普刊论文那样，每一部分都直接写“教育政策怎么执行”，而是在遵循三段论的基础上，把案例研究这一专业方法融入到论文中。

作者选取的案例是免费师范生政策。该政策虽然延续了“自上而下”的政策执行路径，但又带有“自下而上”的特点，这一点与以往的教育治理存在区别。作者由此出发，把“教育政策如何更好地执行”这一实践问题，转换成了“教育政策多种执行路径的比较”这一理论问题，并在比较中，回答了“不同路径何以优势互补，推动教育政策的执行”。可见，借助特定的研究方法可以实现研究问题的理论化转化。

三、借助理论视角，转换实践问题

借助理论视角实现研究问题理论化，其转换原理其实和上一条提到的“研究方法”类似。研究框架是选题三要素之一，体现着选题的专业性。“研究框架”可以是某个专业的研究方法，也可以是某个专业的理论。比如，下面这篇文章，就使用了理论视角，体现了研究问题的理论性。

教育政策执行碎片化及其防治策略:一个整体性治理的视角

一、问题的提出：教育政策执行碎片化

二、理论工具的出场：整体性治理及其契合性

三、教育政策执行碎片化问题审视:基于异地高考政策执行的案例分析

四、整体性治理视阈下教育政策执行碎片化问题的防治策略

为了回答“如何防治教育政策执行碎片化”这一实践问题，作者由教育政策的主体、客体，想到“政府在教育政策执行过程中发挥着主导作用”，进而想到任何政府都存在局限性，政府在教育政策执行中也会存在不足，从而导致教育政策执行碎片化。而所谓教育政策执行碎片化，是指政府在教育政策执行过程中，因缺乏协调与合作而的各自为政的现象。既然是“各自为政”，也就是缺少“整体性”。据此，作者考虑从“整体角度”去研究教育政策执行碎片化问题，并选取了“整体性治理”这一理论，运用该理论代表人物的相关观点去审视教育政策执行碎片化。

四、小结

除了上述三种方式，还可以使用选题密码等方式，实现研究问题的理论化。限于篇幅，这里不再展开。研究问题理论化，说到底，就是要让研究问题看上去更有理论性。理论性往往跟学术性相关。学术性，又跟文献相关。尽管我们在前面介绍研究问题理论化的三种方式时，都提到了一些范文。但是，这不代表可以只管模仿范文，而不必考虑文献综述。

实际上，无论是借助三段论，还是借助专业方法、理论视角去优化研究问题，实现研究问题理论化，其背后的操作逻辑，都是建立在“从已有研究中，找到切入点”这一基础之上的。研究问题理论化涉及的是选题策划。通过三段论式的追问，或者借助专业的研究方法、理论视角去优化研究问题，都只不过是提供了几种提出“可能存在的真问题”的思考方式，并顺着上述思考暂时摒弃一些无关方向，而直接围绕缩小范围的方向去检索文献，从而确定研究问题是否为真。也即，上述三种方式本身，并不能直接代替已有文献对研究问题的验证。

作者：刘小华（科研写作研究所编教研总监）

转载：科研写作研究所

转自：“学术鸽”微信公众号

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