学术研究的六忌

学术研究的六忌

第一，“泛而不深 ”，往往无法写出标志性的好文章。论文“上不着天，下 不着地 ”，成为既无明确的理论指导、又无严谨的实证根基的悬空论文。这反映 出作者缺乏严格的理论训练和方法训练。具体表现为：论文逻辑混乱，结构不清， 无整体设计理念；论文中只看到文字和文字的堆砌，看不到逻辑推理的脉络，看 不到作者思维的痕迹和灵性的火花；抽象逻辑思维能力较差，概括能力较差。

第二，“述而不作 ”，往往变成学术圈子里的“评论员 ”，而不是运动员。 只读书不写作就等于只学习而没有结果，因为写作就是通过读书得来的知识，经 过自己的消化将其逻辑化系统化的过程，就是在吸收消化前人知识和观点的基础 上，进行系统的创新性思维的过程，而这正是科学研究的生命力之所在。从某种

程度而言，没有写作也就没有创新。所以，写作是有结果的学习，因而也是最好 的学习。

第三，“写而不发 ”，即总认为文章不够好，一遍又一遍地修改，却迟迟不 投稿。虽说“文章不厌百回改 ”，但如果仅仅是“ 闭门造车 ”式自我修改，而不 和期刊编辑沟通则是无法在文章质量上获得实质提升的。通常而言，在一稿、二 稿、三稿 … … 定稿后便可进入投稿阶段，之后如若收到编辑部的修改意见，便可 在此基础上有针对性地逐条修改。修稿更多的是多和编辑来往沟通，而不是自我 修改多次， 自己否定自己所写的文章。

第四，“广而不精 ”，即当文章关注点太多时，往往存在研究聚焦度不够的 问题。具体表现为下述几方面，即：无法将研究成果做概括性的提炼和总结；提 出的“理论 ”和设想缺乏调查或实验的实证支持；应用性研究的对策与建议不痛 不痒，缺乏针对性、操作性；使读者觉得这样的建议不做研究仅凭教育直觉也可 “创造 ”出来，而且可以“创造 ”得更好；理论性研究的对策与建议不具有深刻 性、超前性和引导性。

第五，“读而不写 ”，即一直看论文，一直做文献综述，却迟迟未开展论文 主体部分写作。或是论文中文献综述部分太长，用“ 自从盘古开天地，三皇五帝 到如今 ”的文字轰炸方式罗列看过的资料，却不对前人研究进行认真和详尽的评 论， 不明确指出前人研究的不足。或是仅对看过的文献进行长文标注却没有自 己的思想，无法开展下一步研究。

第六，“仿而不创 ”，做学术最大的忌讳便是抄袭，或是找枪手。这是绝对 的学术红线，切忌不能触碰。求知与做学问，都须耐得住“板凳甘坐十年冷 ”的 寂寞。然而如今不少追名逐利者，过于浮躁，过于急功近利，无法静不下心来下 真工夫、求真学问，从而催生出抄袭、剽窃之类的学术不端现象。

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