01
问题的创新
问题的创新，是可以作为一个好的研究创新点的。这种情况是指，论文工作本身提出了一个十分有意义的令人意想不到的问题，且该问题成为论文工作的主要研究对象(之一)。
论文工作的研究对象往往是这样的：在研究背景问题中，通过研究现状的梳理来指出遗留问题，借此筛选出自己的研究主题。此种情况的研究问题，并不能作为创新点列出。反过来，如果为了推动行业或学科迈向一个新的台阶，尤其是为了拓展一个新的领域，高屋建瓴地提出了一个从别人研究中看不出的新的研究问题，那么可以认为问题有创新。
例：本文提出了x这一新的研究主题，本文的研究结论表明，将该主题作为一个新的研究方向进行研究，将为Y学科(领域、行业)的发展带来前所未有的机遇或挑战。
02
理论创新
理论创新，是在论文中提出新的观点或者是理论体系，并且在正文中要论述其合理性。
理论创新，对于学习水平的要求比较高，具体来说，理论创新主要可以分为以下三个方面：
1、提出有价值的新观点或新命题。在理论和实践上，开辟了新的研究领域或研究方向，言人所未言，实现开拓性创新。
2、纠正前人不正确的提法或结论。在纠正了别人错误观点的基础上，可以适当提出自己新的见解，实现理论或实践上的否定之否定，纠正谬言重新立论，形成否定性创新。
3、补充或完善已有的理论或观点。在前人已做研究的基础上，借鉴其他领域新的研究视角与方法，对已有的理论或观点作进一步研究和拓展，实现前进性创新。
03
适用范畴的创新
时间一直在往前走，我们国家提出的方针政策都会指向新的未来，也能够给我们带来更多写作的灵感和空间。所以说，我们也要学会转换我们的研究背景。简单来说，适用范畴的创新主要可分为一下三点：
1、应用实践创新。把一个知识理论尝试运用在新的行业或者是领域去探究它的可操作行以及实践性，比如“沉浸理论+元宇宙”
2、新的政策方针+应用创新。嵌套在某个具体的方针下，会使得我们的论文更具时代感和正对性，比如““书香中国’战略下我国全民阅读活动品牌建设研究——基于我国各省的调查分析”
3、研究高度创新。把眼光转向本学科前沿，具有较大的理论意义和现实意义，涉及本学科研究热点和难点问题，也是国际上比较活跃的研究课题。
04
思路创新
研究思路的创新，是我们在论文写作中最常采取的一种论文思路。这种情况是指，针对相似研究问题，我们采取了和别人不一样的研究思路，如：选取的手段不一样了，研究过程不一样了。当然，不能简单将研究方法涉及的各个方面的现有不同方式进行拼凑式的组合，以声称所谓的组合创新。
通常情况下，研究方法包含顶层策略、研究手段、研究步骤、数据处理和合理性分析五个方面，从每一个方面中，可以选择一个和数个不同的现有做法，比如，很多同学会通过通过顶层策略+研究步骤进行创新，又或者可以通过研究手段+数处理的方式，多种组合进行创新。在这五个方面，我们看似有很多种思路，然而，这样的新不能叫创新，更多地是进行重复。思路创新必须是本质意义的创新，其特征是导致一个过去无法解决的问题得以解决，或者是简化了解决问题的途径或者是针对同类问题导致了新的发现，等等。比如，本文在某一个研究中，一改过去研究者XXXX的做法，转而去证XXXX的想法，将一个看似不可能证明的问题的证明，转嫁为一个可以证明的问题的证明，由此解决了XXXXX。
05
研究方法的创新
纵观学术史，重大理论的新突破都有研究方法上有所创新。例如，实证主义方法的诞生是对此前形而上学方法的彻底否定，哲学解释学和现象学又是在对实证主义方法的批判中形成。
1、创造性地移植其他学科的研究方法。从学科交叉出发，把不同学科和领域间的方法互相借用，例如在生物学研究中加入信息论、运筹学、动量理论等。
2、批判性继承本学科传统的研究方法。吸收本科学前人研究的思想精华，开掘现实研究的深度，实现古人和今人在研究方法上的交融。或者之前都是采用质性研究，我们可以用“质性+量化”结合的方法。
3、开创性建立本学科独特的研究方法。以教育学科为例，在借鉴学习其他研究方法的基础上，形成教育意见的独特方法，例如叙事研究、民俗研究、“生命——实践”研究等等，这是中国教育科学本土化的关键，也是促进中国教育流派形成的关键。
06
文献资料的创新
通常来说，文献资料的创新一般分为一下三种形式：
1、在全面探索中寻觅新资料。包括古、今、中、外、正、反等各方面的文献资料，在全面梳理、纵横比较中，发现一些鲜为人知而有研究价值的资料。
2、在深刻分析中发现新问题。通过对文献资料认真地分类与概括、比较与对照、反思与批判，发现课题研究的空白点，或已有研究中的矛盾点，进而获得论文的创新点。
3、在思维转换中提出新思路。要学会突破思维定势，变单一思维为多向 思维，正向思维为反向思维，全方位、多角度地看待已有的结论，新的材料 的出现常常会改变论文论点的倾向和评价尺度。
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