很多同学在其固有思维中都会认为文献综述就应该是长篇大论。但实际情况是，论文写作的过程中，文献综述需要出现在很多地方，我们需要根据其出现的场合将文献综述调整成合适的篇幅，小到将文献综述表述成一句话，中到将文献综述展示成几段文字，大到将文献综述表述成一篇文章。文献综述没有固定的字数限制，它主要是为了介绍现有学术研究的状况，让人们知道你是站在巨人的肩膀上看待这个问题，而不是什么依据都没有、胡编乱造的。
第一，文献综述是可长可短的
（1）一句话概括的文献综述如：
（2）中等篇幅如：
中等篇幅的文献综述通常在项目申报、文章开题的时候需要用到。
还有以文献综述作为整篇文章的，这时候文献综述的篇幅就得上万字或者几万字，有兴趣了解的同学可以去网上寻找这一类文献综述，由于篇幅限制，本文就不在这里列举和讨论了。
第二，文献综述是有不同立场的。
文献综述可“立”，可“驳”，可“中性”。
其中，“立”是指要站在肯定的角度描述文献综述，比如“目前该领域研究在xxx方面已经取得了突破性进展……”
“驳”是指站在否定的角度描述文献综述，比如“目前学术界的研究多集中于最密切联系原则的理论渊源以及美欧之间的区别，并没有关注到我国实践方面的需求。”这就是指出现有研究存在的问题，这种写法主要是为了引出自己的研究，并且要突出自己的研究与以往研究的不同，突出自己研究的创新性。
“中性”一般是指客观描述文献综述的内容，不立也不驳，就是客观呈现内容。比如：
这就是纯粹对内容的抽象概括，没有立场，仅呈现出事物原本的样貌即可（只描述不评论）。
第三，文献综述各部分的比例是可以根据实际需求进行调整。
作者需要知道其所要表达的场合需要突出哪部分，弱化哪部分。文献综述形成的时候，要有三个环环相扣的步骤：分析论证、评论论证（前两个步骤是解构论证）和建构论证。
其中分析论证是指呈现出同主题所有文献的论证框架体系，是比较客观地呈现别人是怎么做的；评论论证是指你对分析论证也即所有文献的论证框架体系进行评论，即整体上这个论证框架体系是什么样的。从局部上看要看出前提怎样，前提和结论之间的关系怎样以及未表达前提怎样。这是你的主观评论，也就是你要对论证框架体系发表观点，尽量客观地评论别人这么做的质量是好的还是坏的，有缺陷还是没缺陷。
建构论证是你解构完别人的论证之后有了自己的、关于整体和局部的、针对某个点的看法，并进而形成了自己的论证框架。是你站在自己的角度，在分析论证和评论论证（也就是别人的研究）基础上给出自己关于这个领域或者某个具体问题的看法（属于自己的研究，不再是别人的研究了）。
如果没有字数限制，也没有特别要强化某个部分，文献综述就可以比较全面，三部分内容都有展示，而且展示得比较完整和均衡。但是如果不能将文献综述的内容全都呈现，就需要准确识别出你需要强化哪部分，而将其他部分弱化，弱化的方式就是一句话或者一段话带过，不要长篇大论。比如：
以上三个版本的文献综述表达的其实是一个意思，但是字符数就不一样了。你还可以在此基础上形成几百字、上千字的版本，这些都取决于你要表达的环境，你需要对你的文献综述的三个部分（分析论证、评论论证和建构论证），以及每个部分（如分析论证分为理论和实践；理论又分三部分；实践又分两部分）的结构和内容了如指掌，这样才能帮助你在不同的场合快速地进行抽象概括，将所需要展示的内容控制在一定的空间和时间范畴内，以达到展示的效果。
第四，文献综述还包括其他的要素。
文献综述包含以下几个要素：①时间要素；②空间要素；③学派要素；④作者要素；⑤主题要素等。
这五个要素的地位是不平衡的，是有主次的，应当将“主题要素”作为主线——因为文献综述的目的是表达观点，后续的批判性写作也是为了表达写作者的观点，只有主题要素才能更好地为这个目的服务。
第五，可以做一个主题性文献阅读形成的文献综述。
主题性文献阅读形成的文献综述是一个基础，它能给你提供很多研究的“问题点”，你每次写作其实都是围绕某个点继续建构一个论证，然后在这个基础上进行论文写作。也就是说主题性文献阅读像是一个文献综述的“仓库”，你每次需要的时候就可以从这个仓库里提取“原料”。并且如果在某个领域持续写作，每一次论文写作都要制作一份单独的文献综述。
常见错误
01.
第一，没有“述”没有“评”,只有基本信息罗列
经常见到的一种错误类型就是作者将自己看到的文献中的观点进行罗列，只是简单地区分了这一块儿有哪些作者说了什么;那一块儿有哪些作者说了什么。这种“文献综述”是很扁平化的，既不能呈现出其所阅读文献的论证框架（分析论证即“述”）,更没有在论证框架基础上的评论（评论论证即“评”）,完全就是零散的信息堆砌。例如
02.
第二，有“述”没有“评”,述得还行，评得不够
这类错误是指学生是有一定的论证意识的，在文献阅读的过程中也能够有意识地开展分析论证，并且将每一篇文章的分析论证也进行了整合。但是问题就在于，仅仅围绕分析论证制作文献综述，并没有进行评论论证。因此，这种文献综述勉强算是只有述没有评。例如：
这种文献综述只能让我们看到作者是有输入的，但对输入理解得还不够透彻，还需要加强评论，最终为输出做准备。
03.
第三，有“述”有“评”,解构论证尚可，建构论证不行
作者解构论证做得是可以的，但是建构论证做得不好。也就是说对别人的文章的分析论证、评论论证的整合做得可以，但是自己产出、生产这部分就不行了。例如：
04.
第四，有“述”有“评”,但是没有迎合需求。
这主要是针对文献综述（由主题性阅读形成的）的基础性和整体性而言，写作者在每一次写作的时候需要在其中锁定一个具体的点展开专门的文献综述的撰写。很多学校都要求将文献综述作为毕业论文的第一部分，但能发现学生缺乏针对该篇具体的论文的文献综述，只有一个很广泛、很基础的文献综述，这样不具有针对性，也不能让人了解你对某个具体细节的掌握程度。
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