对“论文答辩、答而不辩”的思考

“论文答辩，答而不辨，你若敢辩，明年再见”，一句顺口溜，不知道是否是当前研究生论文答辩状况的普遍写照。但毋庸置疑，如此现象必然存在。论文答辩，该不该辩？值得思考。

一、答辩的意义

论文答辩是学生培养过程的最后一个环节，是答辩委员会对通过对学生论文的查阅，通过与学生的交流，进而做出学生当前的能力素质是否达到了培养目标的学术判断，同时为学生的研究提出一定指导意见。

二、研究生培养的目标

研究生培养，让学生在某个领域内的学术体系内有所习得是一个重要的方面。除掌握基本知识之外，更需要学会研究方法，具有发现问题的能力，独立思考的能力，逻辑思考的能力，具有追求真理，勇于质疑的精神。

三、“答而不辩”现象的缘由

“答而不辨”是研究生论文答辩中的一种现象，虽在未调查前无法做其是否具有普遍性的结论，但确实存在，暂且不去评论其合理与否，单从“不辩”的缘由看，或许存在于三个方面。

（一）学生层面

1.心态—勇气不足。学生将通过答辩、顺利毕业作为其首选目标，从而在答辩过程中小心翼翼，谨慎有加，唯恐与答辩专家产生冲突，给专家造成孤傲无知的不良印象，为答辩过程制造本可避免的无形障碍。因此，从达到预设目标的角度，选择了“答而不辨，频频道歉”。

2. 学识—能力不足。也有学生在论文打造过程中，思考不深、学艺不精，专家问题一针见血，句句扎到实处，戳到痛处，能够顺利回答，已是不易，何来再辩一说。或因学艺不精，即使专家问题还有辩论空间，却因能力有限，缺乏辩驳之力。

（二）答辩专家层面

1. 面子—不容挑战。在答辩过程中，答辩专家从地位上本高一头，专家抱着评判与指导的角度参加答辩，本着权威不容被挑战的心态。其是否能有放下身架，共辩真理的包容心一定程度上决定了“辩”的现象是否能产生的因素之一。

2. 领域—大小同行。研究生，尤其是博士研究生所研究的内容相对比较专，答辩专家的擅长领域是否与答辩人研究内容具有较高的契合度，否则在答辩过程中，或许专家未能提出值得争辩的问题。

（三）答辩组织层面

1. 熟人—好好为上。在答辩专家组的组织过程，导师邀请是一种常态，答辩专家和导师之间具有较多的合作关系，具有一种熟人文化。一方面会导致问题不够尖锐，难以产生争辩的基础，另一方面过于争辩也可能造成专家与导师熟人间的“难堪”。

2. 目标—审阅还是探究。论文答辩是对学生的一种能力与素质评判，是一种审阅毋庸置疑。但同时是否还存在对科学问题的探讨，是否同时也是一种学术交流与学术研讨呢？

四、研究生培养的理想

从学业层面来说，希望培养的研究生具有扎实学识、敏锐眼光、执着精神、思辨意识。因此，在培养过程中需要围绕培养目标开展培养工作，在出口环节按照相应的标准去检验识别，论文撰写与答辩是培养与检验的重要一环。

赞同论文答辩过程中辩的重要性与必要性，但此“辩”并非为辩而辩，是基于对科学前沿与科学真理的探究之辩。并且，论文答辩中科学之辩也不仅仅是仅植与答辩环节，本身是一个系统工程，涉及培养、研究写作、与答辩的全流程，涉及学校、老师、导师、学生、答辩专家等多人群。学校需围绕培养目标对学生有全面的要求和培养；学生在学习研究以及论文撰写过程中有真思考、真实验，形成自己对研究问题的自我理解与独到贡献，形成可辩之识；答辩专家需摆正心态，放下架子，欣然且欣喜于高质量的科学争辩。辩出真理、辩出实效！

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