中小学教研社会实践

861.大单元与项目式学习的“殊途同归”

[摘要]：一、一个单元未必是一个项目一个大单元不一定就是一个项目，大单元学习也不一定是项目式学习。同时，有项目不一定能够是项目式学习。因为，项目式学习，不仅重视项目结束后的学习成果展示，还重视学生在过程中的体验。也就说，项目式学习更看重学生是否经历了探究的过程，他们的心智是否得到了解放，他们是否创造出了新的知识和意义。因此，项目式学习，不仅要有项目，还要考察这些项目是怎样创建的，是否来自真实情境，是否聚焦了... [发表时间：2024/10/29 15:11:41]
862.了解学生的N个实用方法

[摘要]：育人先知人。学生个体差异性的日益凸显，为教师有效管理班级带来挑战。因此，教师只有尊重学生的个体差异，了解并挖掘每个学生的独特价值，才能因材施教。那么，有哪些方法可以了解学生呢？观察与调查观察是一种直接的了解方法，通常可以从课堂和课外两个方面进行。教师可以观察学生在课堂上的参与度，包括主动回答问题、参与小组讨论的积极性，以及学生对不同教学内容的反应等。这样可以了解到学生的思维逻辑和表达能力，以及他们... [发表时间：2024/10/29 15:10:15]
863.教师如何避开成长中的6个“暗礁”

[摘要]：暗礁隐没于水下，不易被人察觉，船只下水后若不留心躲避，很容易触礁。对奋斗在教育第一线的教师而言，教育生涯也充满变数，如果我们不留心观察，也可能遭遇成长的“暗礁”，从而改变生涯的航道。如何在驾驶教育之舟时避开暗礁，让航行更顺利一些，不至于在还没有看到美好景致时就触礁或搁浅？暗礁1 心理枯竭，激情冷却我们有时可以看到这样的教师：初登教坛时热情洋溢，善学乐教；三年五载后，自我效能每况愈下；“而立”之后迷... [发表时间：2024/10/29 15:09:18]
864.一堂好课的四个特征

[摘要]：什么样的课是一堂好课？可谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。每个人对“好课”的看法都不尽相同，各有各的评价标准和依据。因为每个听课人、评课人都有自己的视角，都能说出“好”的理由、“不好”的原因。但我们都知道，无论是老师的常规课、公开课，还是比赛课、展示课，其实都有一套统一的评价体系，否则就难以“评判”。自参加工作起，我跟所有老师一样，也经历了上“被学校领导听的课”，上“被教研员听的课”，上“被同行听... [发表时间：2024/10/29 15:08:26]
865.整本书阅读教学的三个追问

[摘要]：追问1：为什么要重视并落实整本书阅读？自统编版教材面世以来，“读书为要”已经成为语文教育工作者乃至社会之共识。或许是为了更直接地、更具冲击力地引起大家对读书的重视，很多人，尤其是教材编写专家在解释为什么强调“读书为要”时，会说这样的话：“不大量阅读，高考连卷子都做不完！”事实上，除了这种毫不隐讳的实用性和功利性价值追求，整本书阅读还有真真切切的心灵成长价值，正如朱永新教授所说：“一个人的阅读史，就... [发表时间：2024/10/29 15:03:17]
866.几个语文课堂教学中的常见问题

[摘要]：1.课文中的生字，如果讲完学生还是掌握不了，怎么办？比如说“称”和“秤”，虽然花了比较长的时间学习，但是我发现效果还是不太好。答：识字与写字是低年级语文教学的重点，如何提高课堂教学的有效性呢？首先，明确易错点，重点讲解。比如说“称”和“秤”，学生很容易写成木字旁，可以想办法让学生记住：称的是粮食，所以是禾字旁。其次，多方法学习，层层递进。生字教学不宜拆分强记，而是要在不同的语境中多次见面。比如，学... [发表时间：2024/10/29 15:02:29]
867.如何在拼音课堂上，让孩子们玩起来

[摘要]：如今进入小学，提前学习拼音几乎是标配。虽然不提倡，但是家长们在大环境的裹挟下，几乎每个孩子都系统学习过拼音了。我在我们班做了一次调查，没接触过拼音的孩子为零，还有近百分之三十的孩子对拼音根本不感兴趣。因此，我们面临的挑战就是：怎样让拼音变得有趣？在拼音学习程度参差不齐的状态下，怎样让孩子喜欢学习拼音？我的答案是，结合一年级孩子的认知和学习特点，让孩子们动起来，玩起来。1⃣情境化从拼音教学初始，我设... [发表时间：2024/10/29 15:01:32]
868.我这样听课：以四上第四单元开启课为例

[摘要]：我听课，喜欢一边听，一边做出判断和思考，并将即时的想法记录下来。下面是我的听课记录和即时“批注”。（中括号里是我的思考和点评。）课前：提醒做好哪些学习准备。【将需要准备的物品列出来，避免学生在课堂学习过程中因为找不到相应书籍用品而手忙脚乱，影响学习的流畅性。】一、出示大大的“神”字，组词，“诞生”目标1.学生说词语，教师有意选择“神话、神奇、精神”三个词板书，然后让学生想一想说一说老师为什么会选择... [发表时间：2024/10/29 15:00:49]
869.神话单元极简教学思路

[摘要]：神话单元的教学，要凸显神话阅读的价值，就不能将知识和技能目标作为学习的终点。在十多年前开发神话主题课程的时候，就意识到了这一点。从神话阅读的人文价值来讲，因为神话是古人对世界和人类万物起源的解释，是人类遇上自然灾害时对具有神力的英雄的期待和想象，是对世界秩序形成的想象性探究，所以，阅读神话，就是亲近神话思维，就是感悟神话精神，就是探究神话是如何形塑一个民族的精神气质的。从言语表达角度来说，神话神奇... [发表时间：2024/10/29 14:59:49]
870.情趣理趣个性才情——创新写作教学之我见

[摘要]：因为参加中语会“十五”重点课题“创新写作教学”的研究与实验，我就时常在想：创新写作教学应该是一种什么样的写作教学呢？“新”是以其区别于“旧”而存在的。传统的写作教学强调“文以载道”，强调写作教学的教育意义和社会功用。应该说，传统的写作教学在过去是有其存在的合理性的，但随着社会大环境的改变和语文教育教学改革的进一步深化，这种合理性正日渐丧失，取而代之的是日益受到人们重视的更加强调素质教育和创新能力培... [发表时间：2024/10/29 14:57:58]

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