中小学教研社会实践

7861.比对：激发学生高阶思维的群文阅读教学探索

[摘要]：统编版教材课后链接安排得较多，呈微型群文阅读样态。针对此类学习材料，笔者采用比对进行群文学习，激发学生高阶思维。比对即对照、比较，在思考群组内片段的异同中，习得语文要素。统编教材五年级下册第五单元是习作单元，本单元要求需引导学生学会选用典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理，以及侧面衬托等描写方法，具体表现出人物特点。《人物描写一组》是该单元的第一课，由《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎... [发表时间：2023/12/25 9:51:27]
7862.以单元整体教学推进课内外一体化

[摘要]：以单元整体教学推进课内外一体化——全域观念下小学语文新阅读教学模式初建立足全域，根据课型特征和学习范式，我们合理设计螺旋进阶的学习环节，即通过课内的范式学习，课外的有效积累，使学习各阶段互促互进，滚动发展，初步架构了课内外一体化的“全域观念下小学语文新阅读教学基本模式”。一、学习深化重自主，螺旋递进促真学全域观念下小学语文阅读教学模式强调在自主学习的基础上，师生间、同伴间互动学习，在充分的读写实践... [发表时间：2023/12/25 9:50:23]
7863.以生态观引领小学语文情趣化教学的理性思考

[摘要]：小学语文情趣化教学，是指充分挖掘与运用教学中的情趣因素，以调动学生的求知欲望、学习兴趣和积极的情感体验，使课堂更具魅力、更富成效的一种新型教学范式。生态学所内含的“整体”“人本”“和谐”“共生”“发展”等理念，正是“小学语文情趣化教学”必须坚守与彰显的原则与要素。依循这些原则与要素，实践中我们当做到：一、重“整体”，倾心架构情趣化教学立交桥作为一种教学范式，“小学语文情趣化教学”显然是一个多因子构... [发表时间：2023/12/25 9:49:43]
7864.潘文彬：语文课程育人的独特性

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。”那么，语文课程有哪些独特的育人功能和奠基作用呢？主要有三点：一是“致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础”；二是“为学生... [发表时间：2023/12/25 9:49:07]
7865.多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例

[摘要]：一、洞察课后习题的训练目标，厘定教学方向教学目标是课堂教学行为的纲领，只有做到目标明确，才能保障课堂教学的实施效果，以达成最佳效果。统编版教材都设置了鲜明的语文要素，很多学生直接将其作为教学目标，实际上是对教材解读的生硬搬运，而课后习题在关联了文本内容的基础上，对语文要素进行了软着陆，教师可以根据课后习题，确定本篇课文教学的目标方向和重难点。《桥》这篇课文所在单元的语文要素是“读小说，关注情节、环... [发表时间：2023/12/25 9:48:36]
7866.顺势而化：让低段识字教学焕发活力

[摘要]：一、识字教学遭遇的挑战谈及识字教学，其意义不言而喻：是阅读和写作的基础，有利于发展学生的思维，有利于开发学生的智慧潜能，有利于提高学生的审美情趣，但是识字教学，尤其是针对低段学生的识字教学，遭遇很大挑战也是不争的事实。一是识字量大。新课标明确指出第一学段的学生在两年之内要“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，还要从“主动识字”走向“独立识字”，“初步感受汉字的形体美”，这对低段识字... [发表时间：2023/12/25 9:48:07]
7867.提问，走向深度理解的阅读策略（下）

[摘要]：提问可以根据以下视角进行分类：（1）布鲁姆的六层教学目标分类法（记忆、理解、应用、分析、评价与创新）；（2）思维的演绎或发散程度（演绎、发散式和归纳、聚焦式）；（3）阅读过程（读前、读中与读后）；（4）课文内外（来自课文字里行间或来自课文之外甚至跨学科的经验、信息或资料等）；（5）客观与否（事实与观点）；（6）思维形式（概念、判断、推理、证明）；（7）语言要素（字、词、句、篇、语法、修辞以及逻辑等... [发表时间：2023/12/25 9:47:35]
7868.提问，走向深度理解的阅读策略（上）

[摘要]：一、国外提问策略的研究成果根据我们所掌握的资料，早在1946年美国俄亥俄州州立大学心理学教授弗朗西斯·罗宾逊就在他的著作《有效的学习》中设计过一套有效的读书方法——SQ3R学习法，这是一种提升研习能力的方法，主要用于精读课文。“SQ3R”来自以下五个英语词语的首字母，即：综览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、背诵（Recite）和复习（Review）。这套方法在上世纪八... [发表时间：2023/12/25 9:46:45]
7869.小学语文综合实践活动中提升学生思辨能力的策略

[摘要]：一、小学语文综合实践活动与思辨能力内涵思辨能力指用辩证的方法认识问题、分析问题，并在此基础上形成解决实际问题的能力，它是一种重要的学习能力。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《语文课程标准》）中，“思辨”和“思辨能力”多次被明确提出。本文所探讨的思辨能力主要指小学生通过语文综合实践活动形成的独立思考以及辨析的能力，从而能在学习与真实生活环境中，运用语文知识从多角度对问题进行判断、... [发表时间：2023/12/25 9:46:14]
7870.项目化习作：指向儿童生命成长

[摘要]：儿童的生命成长，在学校教育领域的表现，一是儿童学识素养的全面提升，二是儿童身体精神的蓬勃发展。儿童学识素养提升，有赖于学科教学的科学实施；儿童身体精神发展，有赖于对儿童身体精神的情境孕育。项目化习作教学，借鉴并发展了“基于项目学习”的模式与理念，以“项目”为阶段实施框架，一方面打造阅读与习作的完美闭环，紧扣言语表达习得规律，努力追寻儿童习作技艺的涵养之道，达成儿童习作素养的全面提升；另一方面营造真... [发表时间：2023/12/25 9:45:43]

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