中小学教研社会实践

6721.杨道宇：从“探究学习”到“学科实践”的新课标意义

[摘要]：新课程改革以来，学习方式经历了两次转向，第一次转向是从知识授受转向探究学习，第二次转向是从探究学习转向学科实践。如果说第一次转向是对知识授受的外部超越，为的是纠正中小学“双基论”教学实践出现的“接受学习、死记硬背与机械训练”之偏；第二次转向则属于自我革命，为的是解决探究学习方式在中小学实践中出现的虚假化问题，从而走向“源于实践、通过实践、为了实践的学科探究”。由此形成的“学科实践”学习方式则成了本... [发表时间：2024/1/5 11:18:40]
6722.冉利敏：“五步”跨出综合学习新天地

[摘要]：新课标背景下的跨学科主题学习是基于学生的基础、兴趣等学情，围绕具有真实性、探究性和实践性的研究问题，以某一学科内容为基础，运用并整合其他学科的相关知识、方法等，开展综合学习的一种方式。跨学科主题学习关注学科知识与生活体验的链接，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。笔者遵循大概念统摄、大主题统整、大任务驱动的设计思路，概括了跨学科主题学习活动的五个步骤，为落实跨学科主题学习提供实践参考。情境导入是跨... [发表时间：2024/1/5 11:18:02]
6723.宋萑、宋烁琪：学段平顺衔接，教师如何作为

[摘要]：学段衔接是教育工作的重要部分，当前我国基础教育主要涵盖幼儿园、小学、初中、高中四个学段，虽前后连接、互为贯通，但是每个学段各成系统，在目标、要求、内容、形式、方法上存在一定差异，学段间的不衔接现象，严重的甚至会割裂学生的连续成长。《义务教育课程方案（2022年版）》特别指出强化不同学段衔接的重要性，旨在加强从小学至高中的课程一体化设计，这对于义务教育阶段特别是学段衔接中的教师而言有着重要的导向作用... [发表时间：2024/1/5 11:17:30]
6724.教育写作的实践价值与实现路径｜孙洪伟：选题——教育论文写作的关键

[摘要]：摘要教育论文写作是教师专业成长的有效路径，有助于教师间的交流、互动，有助于提升教育教学质量。然而，当下许多教师的课堂教学成果丰硕，论文成果却寥寥无几，主要原因是部分教师不知道论文写什么、怎么写。本文以教育论文的选题为切入点，从选题的价值意义、基本原则和一般路径入手，对高质量教育论文的写作提出了相应策略，促进教师由“经验型”向“专家型”转变。教育论文是教师在教育教学中对遇到的问题进行研究，并总结出具... [发表时间：2024/1/5 11:16:56]
6725.教育写作的实践价值与实现路径｜李怀源：教师专业写作的内容、结构及要求

[摘要]：摘要教师专业写作是教师成为有思想的教育工作者的必要路径。教师专业写作有据可循，可以分为教育叙事、案例分析、研究论文三种类型，具有不同的表达结构和评价标准。教师专业写作不是程式化的套作，而是来源于专业阅读、专业审视的专业表达，需要教师以理论视角观察日常教育生活，有意识地进行训练，以求能够准确表达自己的教育观点与主张。教师专业写作是以理论视角对教育生活的观察、提炼、预测和表现，不是信笔而谈，体现了教师... [发表时间：2024/1/5 11:16:10]
6726.教育写作的实践价值与实现路径｜陈勇：中小学教师教育写作的内容、价值及策略

[摘要]：摘要教育写作是教师综合素养的集中体现，也是教师优化教学行为、提升教学理念的重要途径。教育写作可以促进教师的终身发展、提高教师的逻辑能力、帮助教师形成重要教育决策。教师写作要从“望闻问切”中找到具体的内容，在大量的经验反思中建立写作的文本框架，通过优化框架、强化逻辑、突出文眼，表达教师的理性思维。写作是教师对教育教学进行积累、总结、提炼的重要途径。面对写作，不同的教师对其认识和思考是不同的。刚入职的... [发表时间：2024/1/5 11:15:28]
6727.教育写作的实践价值与实现路径｜胡润泽：以教育写作助推青年教师专业发展

[摘要]：摘要本文站在青年教师视角，以个人在教学实践过程中进行教育写作的实际经历为例，阐释如何从教学实践中选题、如何努力提升个人写作质量，总结教育写作与各类青年教师专业发展活动的关联和价值。阅读、听课、执教公开课、教学研究、教育写作，均在青年教师专业素养发展过程中发挥着重要作用，是教师从熟悉教学（学徒期）、积累教学经验（成长期）到理论认识教学（学者期）的必经之路。各种活动间有着相辅相成的内在联系，广泛阅读文... [发表时间：2024/1/5 11:14:49]
6728.褚清源：教育写作如何突破困境——编辑视角的教师写作现象分析

[摘要]：摘要写作就是种植意义的过程。教育写作不仅可以打捞记忆，定格美好，可以让自己的思维可视化，思考更精确，更重要的是，可以唤醒我们感知生活、感知生命、感知教学的能力。撰写教学反思、教育故事是教育写作的重要形式，意义就在于通过写作反思教育教学得失，从而进一步明晰成长进步的方向。教师学习写作不是为了成为作家，而是为了掘进思考。对于教师成长而言，想出来是理念，做出来是实践，讲出来是经验，写出来是成果。与此同时... [发表时间：2024/1/5 11:14:03]
6729.大家关注｜学科大观念视角下数字化赋能基础教育课程改革的路径研究

[摘要]：摘要在当前我国基础教育课程教学领域确立了以培养学生核心素养为目标的背景下，研究分析了可满足学生核心素养培养的学校课程体系、教与学方式和教育评价体系的主要特征。研究认为学科大观念是促进学生核心素养培养的关键切入点。基于教师在学科大观念教学实践中遇到的困境，研究提出，可借助数字化方式研发基于学科大观念的知识图谱、智能教育评价系统和智能教学平台，将学科核心素养培养规律和教学策略内化于数字化教育产品之中，... [发表时间：2024/1/5 11:13:28]
6730.课程与教学｜蒋雄超：增值评价——中小学劳动素养评价的实践探索

[摘要]：摘要探索科学合理的劳动教育评价策略，是落实推进劳动教育、实现劳动教育目标的关键环节，也是新时代劳动教育的重要内容。本文针对中小学劳动素养评价评什么、谁来评、怎么评等问题，分析增值评价之于劳动素养评价的适切性，进而从评价标准、评价主体、评价形式等方面构建劳动素养增值评价体系，推动不同能力水平的学生在劳动中有不同的发展，提升劳动教育的综合育人价值。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径... [发表时间：2024/1/5 11:12:37]

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