中小学教研社会实践

4121.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育

[摘要]：摘要：《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》明确提出了中国学生发展的九大核心素养，其中，”审美情趣“的培养列入其中，指出要从“感悟鉴赏”和“创意表达”两个方面培养学生的审美情趣。这就要求高中语文教师要自觉主动地担负起培养学生核心素养以及审美情趣的重要任务，顺应时代和社会的发展要求，充分挖掘教材中的审美教育内容，切实发挥课堂教学主渠道作用，立足于学生的全面发展。面向21世纪社会发展的需要，对学生进行... [发表时间：2024/1/29 11:39:14]
4122.《秋天的怀念》教学设计

[摘要]：《秋天的怀念》教学设计作者：侯红宝【表达设想】“表达语文”倡导“依体教学”，这个“体”包括文体和语体两方面，文体研究谋篇布局，语体研究遣词造句。文体和语体是语言文字运用基本规律，它规范着人类的语言生活，也引领着语言生活质量不断提高。《秋天的怀念》充分体现了散文的文体和语体特征，本课教学力求让学生理解作者运用文体和语体表情达意的方法与技巧，体悟表达智慧，从而初步掌握阅读散文这一类文章的基本方法，积累... [发表时间：2024/1/29 11:38:31]
4123.【名师课堂】方果余琴丨读常人之情感悟英雄之情怀——六年级下册《十六年前的回忆》教学实录与评析

[摘要]：【教材解析】《十六年前的回忆》是统编小学语文教材六年级下册第四单元的精读课文。该单元以“理想与信念”为人文主题，编排了“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”两个语文要素。本文是李大钊的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。后来，李星华又对父亲的一生做了回忆，写了整本回忆录《回忆我的父亲李大钊》，本文收录于此书中，选作课文时有改动。本... [发表时间：2024/1/29 11:36:53]
4124.【评价】袁圆袁丁丨基于整本书阅读策略的素养测评路径探析

[摘要]：【摘　要】基于整本书阅读策略的素养测评聚焦学生的真实阅读过程，指向语文核心素养的综合评价。基于开放性阅读视角，借助“大概念”建构、真实情境创设和学习任务驱动，在整本书的“点”与“面”、“表”与“里”、“内”与“外”建构合理关联，追求理解性、个性化阅读，能够促进学业质量测评与日常阅读教学的有机融通，从而实现“教学评”一体化。【关键词】阅读策略；整本书；素养测评；路径《普通高中语文课程标准（2017年... [发表时间：2024/1/29 11:34:17]
4125.王崧舟丨融入·融通·融化——试论中华优秀传统文化与语文教学的深度融合

[摘要]：【摘要】秉持客观、科学、礼敬的态度，赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵和现代表达形式，实现中华优秀传统文化与语文教学的深度融合，是摆在语文教师面前的一个重大课题。在教学内容上确保中华优秀传统文化的系统性融入，在教学路径上促成中华优秀传统文化的创造性融通，在教学旨归上达到中华优秀传统文化的实践性融化，是实现中华优秀传统文化与语文教学深度融合的根本保证和战略举措。【关键词】中华优秀传统文化；语文教学；... [发表时间：2024/1/29 11:33:39]
4126.【学术前沿】蓝祺汲安庆丨聚焦“心口错位”，发掘文本篇性

[摘要]：【摘　要】语文阅读教学通过对文本篇性的发掘，能使学生谛听作者的心声，有效培养学生的高阶思维，更好地落实语文核心素养培育要求。篇性发掘的方法有很多，聚焦“心口错位”是其中重要的一种。通过对“心口错位”现象的揭示与探究，有助于揭秘文本言语形式之奥妙，触及作者言语人格，帮助学生明确文本的类性、篇性，进而举一反三，提升阅读素养。在具体教学中，教师可以引导学生通过“知人论世”、联系上下文语境等方法，聚焦言语... [发表时间：2024/1/29 11:32:56]
4127.王尚文：语文是什么

[摘要]：王尚文(1939—)，1960年毕业于杭州大学中文系，先在中师后在中学长期任教语文，1988年调入浙江师范大学从事中学语文教学法的教学与科研工作，1994年评为教授，后任硕士导师。专著有《语文教改的第三浪潮》《语文教育学导论》《语感论》《对韵新编》。主编教育部师范司组织编写的中学教师进修教材《中学语文教学研究》，参与主编浙江师范大学版《初中语文课本》（实验本），《新语文读本》小学卷、初中卷、高中卷... [发表时间：2024/1/29 11:31:44]
4128.郑萍：语文大单元教学的实施路径

[摘要]：郑萍：杭州市高新区（滨江）教育研究院初中语文教研员、正高级教师核心素养的培育是课程改革的目标导向与价值追求。大概念是核心素养的重要抓手，是将素养落实到具体教学的锚点，反映的是专家思维并具有真实世界的生活价值，以及很强的迁移性。[1]大概念引领下的大单元教学以素养为导向，以大概念为关键锚点，重构知识体系组建学习单元。大单元的“大”是指以大概念为统摄构建的逻辑结构。在结构框架内，大概念统领学习内容、学... [发表时间：2024/1/29 11:31:04]
4129.蔡伟：标准、标准化及语文水平标准概念界定

[摘要]：蔡伟：浙江师范大学教授、博士生导师标准、标准化及语文水平标准概念界定教育尤其是语文教育究竟是不是科学的问题一直争论至今，主要原因在于教育学的归属——自然科学、社会科学或人文学科——不是很清楚。更重要的是科学是有标准、可重复验证的，而教育尤其是语文教育一直以来存在着较强的主观性，几乎没有明确的标准，而且难以重复验证。为此，大家努力以科学的方法重构教育，其重点在于突出教育的标准化，包括标准化考试的引入... [发表时间：2024/1/29 11:30:29]
4130.王君：《社戏》教学设计

[摘要]：王君：清华大学附属中学语文特级教师，“青春语文”首倡者用一节课来处理《社戏》这样的经典名篇是否会有太匆忙之嫌？不会，抓住一字，便可撑起长文短教长文妙教的天空。　　哪一个词？就是最后一句中“好戏”与“好豆”的“好”。　　我是这样抓住“好”字大做文章的：　　1．一问，把“好”提纲挈领拉出来。　　要学生迅速浏览了全文后，我问：全文中最余韵悠长的是哪段文字？这个简单提问的目的是要隆重推出最后一段。通过这一... [发表时间：2024/1/29 11:29:41]

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