研究生论文盲审被毙的原因有哪些？

每年的盲审制度都会一年年逐步严格，但说来说去还是那些核审评判。哪里有什么重点原因？全篇文章写得好，就不会有什么事，也不会有些吹毛求疵的事发生。

与其考虑盲审被毙的原因，还不如考虑该怎么样把自己的毕业文章整体质量提升，硕士毕业文章不是靠“混”，靠“水”，就可以过得，必须要有真材实料，投机倒把不可取。

就算是自己写不好，也要认真对待，任何人都不管你的过程如何，看的只是最终的结果，也就是你最后定稿送审的毕业文章，你有能力自己完成高质量文章，没有关系，要是没能力自己完成，那就寻找其他办法完成，不然质量太差过不了审，一样会被延毕。

一、研究主题不明确

确定研究主题是学位论文撰写的“第一步”，研究主题的确定需经历从发现问题到确定研究对象边界，再从确定研究对象边界到主题解释与意义反思，这是一个不断调整的过程。确定研究主题不仅需要考虑其可研究性，还需考虑其理论意义与现实价值，并综合自身研究能力调整选题的宽度与难度。“差评”论文研究主题不明确主要表现在以下四个方面:

第一，研究假设缺乏或不合理。

“研究假设随意”在二级节点中编码10次，表明部分论文随意提出带有强烈主观色彩的研究假设，依据不充分，缺乏相关文献线索。有些“差评”论文甚至没有研究假设，不知所论为何，缺乏问题意识。

第二，研究对象不清晰。

研究对象不符合题目的范围。例如，评阅专家在评阅某篇管理学论文中提出:“社会工作职业社会认同度到底是指谁对社会工作职业的认同度?该文并没有明确也没有区分认同的对象，但这个问题在这项研究中很重要。”

第三，论文题目不当。

“论文题目”在词频统计中出现383次，排在高频词的第4位。在文献编码中“论文题目不当”共编码72次，其中“论文选题不当”编码14次，“章节标题不当”编码58次。论文选题不当主要表现在:一是选题太宽泛，指向性差，文章浮于表面缺乏理论深度;二是选题陈旧，重复研究现象严重，缺乏新的理论意义和实践意义;三是论文选题与作者所学专业不符，作者对论文选题的学科专业界限缺乏了解。

第四，核心概念模糊。

核心概念是论文的“导向标”，界定核心概念的过程即明确研究主题方向的过程。在词频统计中，“概念”出现94次，排在高频词的第14位。在文献编码中，“核心概念模糊”共编码67次，其中“概念界定模糊”编码41次，“偷换概念”编码26次。

二、逻辑结构混乱

清晰的逻辑结构是学位论文最基本的要求，而逻辑结构(包括顺序逻辑和层次逻辑)混乱是“差评”论文最主要的特点之一。“逻辑”在词频统计中出现277次，排在高频词的第7位。在文献编码中“逻辑结构混乱”共编码288次，其中“顺序逻辑杂乱”编码59次，“层次逻辑凌乱”编码229次。值得注意的是“层次逻辑凌乱”编码次数，在所有二级节点中排第2位。

第一，“差评”论文的“顺序逻辑杂乱”。

表现在文章结构顺序安排没有严格按照研究设计进行，部分重要章节缺失或为了拼凑字数画蛇添足导致结构冗余。例如，专家评阅某学科教学(思政)硕士学位论文时指出:“第一章的第三节是初中思想品德个性化课堂教学的组织原则，出场太早，在论文开始就找到解决问题的基本原则了，不合逻辑。”

第二，“差评”论文的“层次逻辑凌乱”。

表现在文章观点前后矛盾，前后章节彼此割裂，文章的内容和文章标题处于相互独立状态即“两张皮”现象。例如，评阅专家指出某出版专业硕士学位论文的逻辑问题:“在第三章第一节与下面的第一个问题有逻辑上的矛盾。第一节一脉相承的编辑思想与办刊理念。另起炉灶，坚持经典，一脉相承与另起炉灶是相反的两回事。”

三、写作不规范

所有“差评”学位论文都出现了严重的写作不规范问题。这些问题主要表现在四个方面:

第一，语言表达不规范。

第二，目录、摘要及关键词等格式不规范。

第三，参考文献和引文标注不规范。

第四，论文排版不规范。

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