怎样写教育科研论文的结论或结束语

一篇完美的文章，当然不能缺少规范的“结论”或者“结束语”。作为文章正文的最后一部分，规范的结论或结束语应该起到收束全篇，呼应主题，概括论点，正视不足，预示未来的作用。目前一些中小学教师撰写的基础教育科研论文的结论或结束语，还存在不规范现象，比如：有的简单地重复前文，有的内容空泛，还有的用图表置于文章结尾，甚至有的没有结论，也没有结束语。

出现这些现象的原因主要是不了解文章结论或结束语的作用，以及写作要求。

2023年7月1日开始实施的新版国家标准《学术论文编写规则》（GB/7713.2-2022）指出，结论是对研究结果和论点的提炼与概括，不是摘要或主体部分中各章节、小节的简单重复。宜做到客观、准确、精炼、完整。结论应编章编号。如果推导不出结论，也可没有结论而写作结束语，进行必要的讨论，在讨论中提出建议或待研究解决的问题等。

具体来说，结论或者结束语应该结合论文的具体情况来撰写，大致应体现以下几个层次的内容：

一是简要总结全文，即对论文的主要内容，特别是对论文的创新点进行概括总结。

二是提出研究展望，即对论题今后的发展趋势进行科学预测。

三是指出不足，即对本研究因某种条件限制而存在的不足加以诚恳说明，并对同行提出合理建议。

仅就中小学教师撰写的教育科研论文来说，一般都在最后一部分提出解决问题的对策、建议，其最常见的问题包括：

1.“随意表态式”。作者在写作对策和建议部分时，下笔草率，信马由缰，表现为内容空泛，尽是标语口号，没有实际内容。

2.“领导训话式”。作者写到这部分时忽然摇身一变，居高临下，满口官话，以全知视角发布命令，比如常见的对策和建议有“各级领导应该高度重视”“全社会应该齐抓共管”之类。也有的陷入思维俗套，对策往往是：政府应该做到、社会应该做到、学校应该做到、教师应该做到、学生应该做到、家长应该做到、社区应该做到——想的虽然很全面，但基本上没有实际意义。

3.“前后脱节式”。提出的对策或建议与上文的研究内容、样本数据等脱节，没有逻辑推导关系。

一些编辑同仁也指出，现在的一些思辨研究论文的结论或结束语内容空泛，而实证研究则缺乏对研究本身进行反思。

研究者在写作结论或结束语时，应该遵循论文写作规范，根据具体的研究实际，以谨慎和负责的态度，用尽量规范、精练而优美的文字提出更具学术价值和可操作性的对策、建议。

转自高校思政科研所微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！