课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式，撰写研究报告不但是研究者对整个研究工作的全面总结，更主要的是为了将研究的结果通过各种途径,如刊登于专业报刊、学术会议交流等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对理解与验证，来评判、接授或应用这一研究成果。
反映教育科研成果的形式很多，有在经验总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析、资料研究的基础上撰写的论文,在个案研究、观察研究、调查研究、实验研究以后撰写的个案研究报告、观察报告、调查报告、实验报告及综合研究报告等。
一、标题
标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的"点睛”作用。一些有经验的编辑和专家,往往只要一看标题，就可以大概地判断文章的好坏。所以，给研究报告取个好标题是十分重要的。
研究报告的标题常常直接采用研究报告的名称,这样显得精确、明了，使人能对研究的问题一目了然。研究报告的标题不但应反映该项研究的核心问题，而且应能弓|起读者对报告的兴趣和注意。因此,要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。
标题下的署名是表示研究者对该项研究及报告的负责。署名大多是研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加的人员很多,不便一一署名, 可以署XX课题组、XX课题协作组等。
二、前言
报告的第一部分，常常以前言或引言的形式,非常简要地阐述下列内容:
1、课题提出的缘由;
2、研究这一课题的意义;
3、目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势;
4、该项研究所要解决的问题。
鉴于这-部分所要述及的内容,有时也可直接以”目的、意义"作为该小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位,使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁、明了、字数不宜太多。因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。
三、研究方法、手段
这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
研究方法的绍主要包括:研究对象的取样和选择、研究因素的操作与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外,还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述,以及对研究所采用的特殊工具、设备以及-些特殊方法手段的介绍。如果这一部分内容较多, 或附有设计的图纸、婊调查问卷、测试题等,应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交代明白,使别人可以据此重复研究,而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开, 在介绍过程中如果涉及-些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。
四、结果、讨论
结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容:一是对在研究中所收 集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果,如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等;二是对资料初步整理分析后,采用一些逻辑或统计的技术手段,推断出研究的最后结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更注重定性分析，更注重举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应注意以下几点:
1、不可以一偏概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。
2、对于数据资料,不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术， 从数量的变化中揭示事物的本质属性。
3、在统计图表上出现过的事实,没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。
4、结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料, 严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。
5、研究结果应以事实与数字为主,文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。
讨论是对研究研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。因此，这-部分常常以“分析与讨论” “讨论与建议” "几点建议” ”几点思考”等作标题。
结果与讨论合而为一，或先示结果，接着讨论，或夹叙夹议，交叉进行。然后，无论形式如何,我们应该明确地看到它们之间的本质区别。研究结果呈现的是研究中的客观事实,它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现，而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。
对研究结果的认识，可以是仁者见仁、智者见智，但作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经历研究的全过程,有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和讨论。在分析和讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育、教学的意见、建议和措施，可以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的问题、新的设想，以留待进-步研究。
这一部分应根据实际内容的多少，将研究者的观点一-列出。所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词,冗长拖沓。
五、附录、附注
在研究过程中所收集的一些客观材料，所采用的一些红具、设备、资料等常常在表述研究结果,论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。附录主要包括以下三方面的内容:
一是研究中参考、引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题， 开列出文献资料的目录。-般的书写方式是以阿拉数字为序号,然后列出作者姓名、文献名及出处。如果文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数,如果文献是一本书的某一章节， 则注明书名、第几章级出版单位、出版时间及版本。
二是研究中所收集的重要原始资料。所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。
三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中所使用的仪器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面，提供给读者或供结题验收、评审时参考。经过以上工作, -份研究报告基本完成。这时，可再系统地看-遍或几遍，以检查整篇研究报告观
点是否正确，事实是否确凿，思路是否清晰，结论是否严谨。最后再核对一下数据，并对文字作系统的推敲和润色，使报告逐步趋于完善。
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