对于高校教师而言，论文始终是与自己的事业相伴而行的。小编整理了CSSCI期刊主编提出的论文写作用词的八条建议，希望能够给与各位老师一些帮助。
01
尽可能少用“应该……”“必须……”“要……”“让……”等“情态”话语
学者的本分是用证据说话而不是成为知识的命令者、立法者。学者没资格对人指手画脚、指点江山、作威作福。学者既没资格为他人“规划人生”更没实力为国家“规划教育”。一旦学者说“应该……”“必须……”“要……”，学者就摇身一变，自诩、自任为哲学家、思想者、政治家、改革家、先知先觉者甚至政客。““应该……”“必须……”“要……”“让……”等“情态”话语是“先知”“哲学家”或“政客”常用的句式。
02
谨慎使用或尽可能少用
“……与……的本质差别在于”“……的本质特征是”以及类似的话语
某事物的“本质”究竟是什么，这原本是一个难题，不可轻飘飘地、口无遮拦地把“本质”说出来。
03
尽可能少用“正如朱熹指出”“正如马克思所说”“正如杜威所说”
“正如某某所说”等话语
无论某个名人说出了什么名言，他的名言都不能用来论证某个结论是否成立。论证是否有效，只能有两个路径：要么采用实证的归纳的路子，要么采用先验的演绎的路子。这样的话语方式不是论证，而是先把某个人“神化”，然后把自己的论文写成“神话”。一条假设是否成立，与马克思说了什么、杜威或孙中山、朱熹说了什么没关系。他们所说的话只是有待验证的假设。不必把某人“抬”出来压制读者。除非所“抬”出来的人所提出的观点来自相关的调查或实验。
04
尽可能少用或不用“一针见血地指出”“正确地指出”“深刻地指出”
等带有强价值判断的词语
不必说，“人本主义心理学家马斯洛一针见血地指出……”。这个说法不好，太夸张，又太血腥。也不必说，“杜威正确地指出……”，凭什么说杜威的说法是否“正确”的？除非，有确凿的证据显示某个人的说法是符合事实的，这时才可以使用类似“正确地指出”的词语。比“正确地指出”更恶劣的是“深刻地指出”。常见的所谓“深刻地指出”，后面所引用的观点其实很平庸。
05
尽可能少用“无庸质疑”“毋庸讳言”“不可否认”“应该说”“显而易见”
“显然”、“众所周知”“不言而喻”以及类似的口水话语
在学术研究领域，几乎没有什么结论是不能怀疑、质疑的，所以，最好少用“无庸质疑”“毋庸讳言”。在学术研究领域，也很少有家喻户晓或不言语就可以容易看明白的知识，因此，最好少用“众所周知”“显而易见”“显然”“不言而喻”这类词语。
06
尽可能少用“我们认为”“大家一致认为”
当研究者说“我们认为”“大家认为”时，有人会想，谁跟他一起认为呢？其实不过是他自己认为。如果没有加注释，也最好少用或不用“有人认为”“有研究显示”“有学者提出”。如果不说“我们认为”“大家认为”，那是否可以说“笔者认为”“我认为”呢？最好少说，或者不说。真正的学术研究，原本就只显示为孔子式的“述而不作”（尽管不必做到“信而好古”）或维特根斯坦式的“不要想，而要看”。相反，如果学术论文中频繁出现“我认为”或“笔者认为”，则可能该研究没什么学术含量或学术精神。
07
尽可能少用“无独有偶”“茅舍顿开”“独具匠心”“匠心独运”“别出心裁”
以及类似的词语
这些词语没什么不好，只是，若使用不当，就显得俗气。还有一些词语逼近俗气。比如，在“托尔斯泰是举世公认的文学泰斗和思想巨人”中，“举世公认”就显得俗。不如淡淡地说，“托尔斯泰是公认的文学泰斗和思想巨人。”把“举世”去掉之后，话语显得比较节制。节制的语言比夸张的语言更冷静也因此更深刻或更有分量。
比如，“他的教育理论是最有魅力的”就不如“他的教育理论是有魅力的”更有分量。“有魅力”已经了不起，不必说“最有魅力”。比如，“杜威是绝对清醒的”就不如冷静地说“杜威是清醒的”。“清醒”比“绝对清醒”更清醒。比如，“教育传记已成为一种备受瞩目的研究方法和叙事形式”就不如“教育传记已成为一种重要的研究方法和叙事形式”更令人信服。
“受瞩目”已经很耀眼了，没必要夸张到“备受瞩目”的程度，那样显得头脑发热。比如，“难能可贵的是……”，就不如说，“可贵的是……”；“在这点上，杜威作出了巨大的贡献”，就不如说，“在这点上，杜威作出了贡献”；“这段话道出了沈从文文学创作的真谛”就不如说，“这段话道出了沈从文文学创作的秘密”；“谢冰莹少年时就对文学产生了浓厚的兴趣”就不如说，“谢冰莹少年时就对文学产生了兴趣”。
08
尽可能少说“值得一提的是”“特别值得说明的是”“值得注意的是”
“要补充说明的是”
这些说法当然是有意义的，它提醒读者注意后面的解释。但是，难道只有后面的解释才是“值得一提的”，而前面的解释就“不值一提”“不值得注意”？所谓“值得一提的是”，其实只是一个补充说明。而且，即便要补充说明，也没必要强调“要补充说明的是”，只需用“此外”“另外”，就可以说出自己的补充。
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