《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》核心素养如何落地、课程如何教，学业如何评、教材如何编，这些都需要广大一线教师和英语教育研究者不断实践和总结。《外语教育研究前沿》2022年第1期刊发“《高职英语课标（2021年版）》教学实践探索”专栏，针对高职阶段通用英语词汇表和行业英语词汇表编制及教学应用，作了深入探讨。本期热点聚焦，精编专栏文章，以飨读者。
高职阶段通用英语词汇表编制及使用建议
马俊波，深圳职业技术学院商务外语学院教授。主要研究领域：计算机辅助外语教学。
凌双英，安徽国际商务职业学院国际教育学院教授。主要研究领域：商务英语。
周瑞杰，黑龙江建筑职业技术学院公共教学部教授。主要研究领域：专门用途英语。
王朝晖，成都纺织高等专科学校外国语学院教授。主要研究领域：商务英语。
教育部于2021年3月印发的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《高职英语课标（2021年版）》），以附录的形式提供了一个包含3000词的词汇表。笔者就《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》词汇表的使用建议进行解读。
1.根据词汇表安排教材的生词
在以教材为中心组织课堂教学的外语学习环境下，高职英语教学对教材的依赖性比较强。学生能否较好地掌握课标词汇表的词汇，在很大程度上取决于使用的教材。教材编写者必须确保所编教材完全包含了课标词汇表的词汇。因此，编者在选材时均需以课标词汇表为基础，可大致参考以下步骤。
1）确定教材的起点词汇。
2）确定教材的生词总量。
3）确定纲内词汇的覆盖率。
2.基于词汇表判断选材的难度
在日常教学中，经常需要补充阅读、听力等材料，判断这些材料的难度是英语教师经常面临的任务。对学习材料难度的判断可根据教学经验采用定性的办法，但需要较长时间的经验积累且准确性可能不高。因此，教师可借助一些易读性公式及根据这些公式开发的软件对材料的难度进行判断；如果同时还考虑课标对词汇教学的要求，可借鉴易读性公式的原理，利用其中的词汇指标对选材的难度进行初步判断（陈安妮、郭爱萍 2019），在确定选材后再根据课标词汇表对生词进行量化处理。利用课标词汇表判断选材的难度可大致参考以下步骤。
1）将选材中的词次变为词型。
2）将词型表和《高职英语课标（2021年版）》词汇表进行匹配。
3）根据生词量等初步判断选材的难度。
3.教授必要的构词方法
在实际教学中，如果能让学生掌握系统的构词方法，并且将这些词作为一个词族而不是一个孤立的词目来处理，那么高中生源的学生在学习（或复习）apply这个词时可以同时复习application和applicant，中职生源的学生在学习（或复习）apply这个词时可以同时复习application并学习applicant。借助构词法知识，这两个群体还可能进一步掌握applied和applicable。这样，词汇表中虽然只有一个单词apply，但通过构词法，学生可掌握包括五个词项的词族，这样不但可以降低学习难度、提高学习效率，还可以大幅提高词汇量，如图1所示。
4.补充必要的词汇信息
词汇教学是外语教学的一个重要环节，不容忽视，而词汇表是词汇教学中必不可少的元素。但是，词汇表如果仅仅收集一些词，或是添加一些词性和意义，是不够的；而应该包括更多的词汇信息，如句法信息、用法信息、搭配信息（桂诗春 2004）。词汇习得是沿着宽度和深度发展的连续体，在词汇习得过程中，不仅要看学习者认识了多少词（即词汇习得的宽度或词汇量），还应看其在多大程度上认识这些词（即词汇习得的深度或质量）（段士平 2007）。在教学实践中，许多教师往往认为掌握一个词仅仅是掌握这个词的读音、拼写和意义，但要能在产出任务中使用该词，则需要更多其他的词汇知识。
内容选摘自《外语教育研究前沿》2022年第1期，因篇幅所限，内容有所删减。
全文链接：
马俊波、凌双英、周瑞杰、王朝晖，2022，高职阶段通用英语词汇表编制及使用建议[J]，《外语教育研究前沿》（1）：37-42。（点击阅读全文）
高职阶段行业英语词汇表编制及“四用”教学原则的实施
许家金，北京外国语大学中国外语与教育研究中心、国家语言能力发展研究中心、人工智能与人类语言重点实验室教授，博士生导师。主要研究领域：话语研究、二语习得、语言对比与翻译、语料库语言学。
在《高职英语课标（2021年版）》背景下，如何有效遴选和教授典型的行业词汇，笔者建议采用“四用原则”（真材实用、优选常用、单词连用、情境活用）。
“四用原则”主张词汇学习的关键是学以致用。首先，典型的行业词汇一定要基于真实的语言使用材料。其次，应充分利用信息技术手段，筛选出典型和常用的行业词汇。“单词连用”和“情境活用”都与语境相关。孤立的行业词汇不足以明确表达行业概念和交际内容。把单词置于短语中是补足使用语境的最简方案。另外精选出的典型行业词汇和短语，还应可按职业场景进行排序归类和集中学习。
1.行业英语词汇表设计
行业英语词汇（以下简称“行业词汇”）指有别于通用词汇的词语资源。就高职英语而言，行业词汇特指高考之前所学词汇及《高职英语课标》要求的通用词汇之外的词语。这部分词汇具有明显的行业特色和场景属性。
参照教育部印发的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》和《高职英语课标》的词汇要求，笔者提出基于语料库的行业词汇确定方案，其流程为：厘定核心行业→识别典型场景→收集行业英语语料→对比通用语料→筛选行业英语词汇（见图1）。
建成后的行业英语语料库可借助AntConc等工具中的“主题词分析法”（keyword analysis）（Scott 1997）抽取行业词汇。其基本思路是通过对比行业英语语料库和通用语料库，筛选出行业英语语料库中的特色词汇。
2.行业词汇的教材体现
为了深挖词汇教学中的职业特色，行业词汇及短语中的情境特征也可以在词汇表和教学材料中一并呈现。短语语境和情景语境都可以理解为一种“共选”，即某个词与其他词语较多地共同出现在上下文中，以及较多地与特定场景相互关联。这样的语境共选关系，归根结底还要从真实语言材料中优选出常见用法。最终的教学目标是为学生提供选材地道、语境典型的优质语言输入。在教学材料、工具书和课堂实践中，应根据课程需要，尽可能提供典型的短语搭配、例句/ 对话、场景描述，还可以运用图片或音视频的融媒体方式（见图1），将职场词汇用法具象化、情境化，以提升促学效果。
3.行业词汇教学的课堂实施
在课堂教学中，尤其是在电子教案或移动学习应用的设计中，可以采取多种互动方式，以实现行业词汇教学的“四用原则”，特别是“单词连用”和“情境活用”原则。比如，点击某个单词，以思维导图的形式呈现其典型的左右搭配词（见图2），点击搭配词可以进一步展示完整例句及对话，或者相应的图片及音视频融媒体场景（何安平等 2020）。在联网状态下，相关词汇、短语可以链接至对应的必应图片检索结果、百科词条或最相关的职场情境语篇网页。
4.行业词汇的学业测评
在学业测评方面，语境学词“四用原则”仍然可以发挥效用。譬如，可以将典型的上下文语境和情景语境作为题干，行业词汇作为考点，这样既可以诊断语境学词的效果，还能在练习中再次提供典型语境的输入、强化语境和行业词汇的关联程度。
因此，笔者倡导采用行业英语语料库方法和概率语境共选理念，着力解决如何利用上下文语境和情景语境提升行业英语词汇学习效率的问题。
内容选摘自《外语教育研究前沿》2022年第1期，因篇幅所限，内容有所删减。
转自： 外语学术科研网
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