教学论文和学术论文的区别是什么？相比较而言，学术论文范围更大，教学论文可以算是学术论文的一种，是学术论文的一个分支，可以说学术论文包含教学论文。
教学论文发表对于教育工作者来说一定不陌生，教学论文和教研论文的发表是教育工作者晋升和发展所必须具备的能力之一，特别是晋升考核中尤为重要。
教学论文写作发表的根本目的在于研究教学工作中存在的问题加以改进，最终提高教学质量，所以教学论文的专业针对性比较强，大多教学论文的发表适用于教师个人的晋升与考核。
教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性，因为“教学”本身是一个实践活动。
学术论文总体来说就是针对某一选题进行研究探索并得出新结论新理念的文章，它更像是一种科学记录，展示了作者在某一特定领域中的科研成果，学术性比较强。
学术论文的发表可以用于个人晋升，但也可以有更广泛的用途，比如专业间、国际间的学术交流与分享，从而促进学术水平的共同提升。
学术论文的特征是其区别于其他应用文体的本质属性，了解并掌握学术论文的特征既是撰写学术论文的需要，也是对学术论文的水准及价值进行评价的重要依据。
1.科学性
科学性是学术论文的根本特征，是评价学术论文有无发表价值的重要标准，学术论文的科学性表现在三个方面：
第一，学术论文内容的科学性，论文选题符合实际，讨论的问题符合主客观事物的发展规律，表述的是客观存在的事实，内容真实、准确;实验数据、研究方法、研究结论都要忠于事实和材料。
对客观事实做真实记录，论文能真实地揭示主客观事物的本质和事物发展的规律，能够真实地反映科学研究的新发现、新理论、新技术、新方法。
第二，学术论文结构和表述的科学性，结构的科学性要求论文结构要严整，推理要严密，措辞要严谨。
表述的科学性要求学术论文研究的方法应科学，论点应明确客观，论据应可靠充分，论证应合乎逻辑，表达方式应具有正确的内在逻辑关系，符合逻辑推理的过程，理论体系经得起推敲，语言文字要准确、明白、规范。
第三，学术论文结果的可重复性，学术论文的科学性还表现为它要对研究对象做出准确而简明的抽象概括，并能形成一种带有普遍意义的定论，具有很强的实证性。
因此，论文的结果要能经得起实践检验，其他科研工作者在相同条件下也可以得出相同的结果，能经得起重复和实践检验的定论才具有说服力和可信度。
2.创新性
撰写学术论文，进行科学研究就是要不断开拓新领域、发现新问题、探索新方法、提出新思想，因此，创新性是学术论文的本质特征，也是学术论文的核心价值所在。
创新是以新的思维、新的发现、新的发明和新的描述为根本特征的人类活动，科学家贝尔纳曾说过：“科学远远不仅是许多已知的事实、定律和理论的汇总，而是许多新事实、新定律和理论的连续不断地发现。”因此，学术论文的创新程度应是相对于已有的知识和信息而言的。
论文所揭示的事物特征属性，以及对这些特征、属性、规律的运用所取得的结论必须是首创的，而不是对基础知识的推导，更不是对他人成果的重复或解释。
学术论文的创新性表现在研究和写作的选题、取材、立意、谋篇、布局等各个方面，创新了实验体系，使用了新的过程或方法，实验中有新的发现，产生了新的实验数据。
从新的角度进行论证，得出了新的研究结论，在理论上提出了新的假说，反驳了某一现有理论，或者对某一现有理论进行了补充和完善，比前人有了新的进展，这些方面的创新都能为后人的研究提供重要的借鉴，对科学技术的发展和应用产生巨大的推动作用。
3.专业性
学术论文所反映的内容应是相关学科专业系统的理论化的知识，无论学术论文是作者所在学科的研究领域，还是学科交叉研究领域，或者是其他学科理论方法的移植，但总与一定的学科专业及其研究方法紧密联系在一起。
作为反映科学研究过程和结果的学术论文，其内容所反映的应是科学技术发展的前沿水平，而非低水平层次上的简单重复。
学术论文是作者对事物内在联系和客观规律、对专业领域内某个具有学术价值的问题进行系统化、专门化研究探讨的创造性劳动成果。
要力图通过深刻的思维过程、客观的分析和科学推理，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的“加工提炼”,使知识专门化、系统化、严密化，深刻揭示和剖析事物发生所蕴含的科学规律。
学术论文的专业性还体现在语言表述与读者对象上，学术论文通过大量使用公式、图表等专业术语和符号，力求使用科学语言进行表述和分析，体现出学科的专业性，这也是学术论文与一般应用文体在语言表述上的差异。
学术论文的读者也主要是在某一专业领域、具有某一方面学术专长的学者和科研工作者，有较强的专业性。
相比较而言教学论文的实用性更强，可以指导教师的实际工作，而学术论文理论性和学术性更强，具有较强的创新性，是可以推动学科理论发展的论文，这两类论文的发表对作者个人来说都是可以提升自身能力水平的，以上是对二者的简单介绍与对比。
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