立意就是确定论文的中心思想，即主题。主题是作者对材料意义的一种判断，也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了，文章的内容就要紧扣主题、突出主题、服务主题。主题确定以后确定题名（论文题目名称）。
一
如何确定论题的范围
所谓“论题的范围”，是指从哪个范围内选择论文或经验总结的素材。
1.从教育教学实践的问题中发现写作的素材
对于第一线教师来说，在日常的教育教学活动中，常常会遇到这样或那样的问题。例如，在课堂教学中，为什么采用“自主合作探究法”教学，其教学效果要比“讲练法”好？为什么中小学生的学习成绩两极分化现象特别明显？学困生产生的原因及其对策有哪些？在学科教学中如何克服消极的思维定式的影响？
对于专门从事教育教学的研究人员来说，可以通过听课、调研、开座谈会、教学质量调查测试等形式，捕捉教育教学实践中的共性问题，以此作为写作的素材。例如，目前课堂教学中普遍存在的“费时低效”的症结在哪里？如何使先进的教学思想、教学理念转化为可操作的教学行为？如何强化学科教学质量的规范化管理？如何构建教育科研成果推广的运行机制？如何进行课堂教学评价？
2.从教育教学改革的热门话题中寻找写作的素材
例如，如何构建“应试教育”向“素质教育”转轨的运行机制？如何处理好“减负”与提高教育教学质量的关系？学科教学如何实施教育现代化工程？学科教学如何实施素质教育？如何使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地？在学科教学中如何发展学生的个性？如何优化课堂教学结构，提高学生的综合能力？
3.从学术争鸣的问题中选取写作的素材
例如，素质教育和全面发展的教育究竟有什么区别和联系？升学教育、应试教育与素质教育三者之间有什么联系和区别？如何对待评价传统教育？如何根据学科的特点进行有效的情感、态度、价值观教育？
4.从学科之间的交叉汇合处发掘写作的素材
例如，语文与美育的交汇——语文教学中的美育；数学与美术的交汇——数学教材中图示的作用和数形结合的数学思想；数学与语文的交汇——数学教学中的语言训练；自然常识与数学的交汇——数学教学中的观察能力的培养，等等。因此，我们要善于从学科之间的交叉汇合处发掘写作的素材。
在确定写作的素材时，必须把握以下三点：
（1）要有鲜明的个性色彩。要抓住自己教育教学实践中感受最深、体会深刻的材料来写，只有这样，才能确保自己所撰写的教育教学论文或经验总结具有鲜明的个性色彩。
（2）要学会提炼材料。要对收集的材料进行由此及彼，由表及里，去伪存真，去粗取精的加工提炼。在提炼材料的过程中，既要选符合自己看法的材料，又要选与自己看法不同的材料，从而保证材料的客观性。
（3）要学会迁移。我们在收集和提炼材料的时候，常常会发现这样一个问题：有些思想观点恰好是自己要表达的感受，但人家早写过了，并且写得比自己考虑的要深刻得多。那么，我们有没有必要继续写呢？笔者觉得完全有必要。首先，可以根据自己的独特感受，用不同的思考方法、不同的表达方式，从不同的角度，进一步丰富别人的思想观点。其次，可以受别人思想的启发，在原有观点的基础上有所发展，有所突破，有所创新；此外，还可以借用别人的文章中的有关理论来论证自己所要解决的问题。
二
如何巧取论题的角度
1.论题的角度要注意多向性
同一论题，由于论述的着眼点不同，因而选材角度的着力点也可以不同。
2.论题的角度要注意新颖性
例如，“创造性运用教材”一直是困扰着一线教师的老大难问题，有关方面的研究文章已经不少。可是一位研究人员在研究这一问题时，明确提出：教材是材料，是教师的“教”和学生的“学”的一种载体，教师处理教材时要结合学生已有的知识经验，创设生活情境，改变教材的呈现方式。根据课程标准对不同年级的教学要求，可合可放，可扩可缩，可多可少，可增可减，可变可不变。变教教材为学教材，给人以耳目一新之感；同时，可让读者受到深刻的启迪。
3.论题的角度要注意小而实
例如，下面三个论题都是研究课堂教学的：《课堂教学的探索》、《课堂教学中学生学习积极性的激发》、《精心设计导语，激发学生学习的兴趣》。从以上三个论题中，我们不难看出：第一个论题过于宽泛，我们不可能在一篇文章内说清楚“课堂教学”方方面面的问题；第二个论题的角度比第一个论题要具体；第三个论题的角度小而实在，目标集中、重点突出，容易组织材料，容易把道理讲深讲透。
三
拟定论文题目要求
人们看论文，第一眼是看题目，论文是否能给人留下比较深刻的印象，因而引起别人的兴趣，就看题目起得如何。一个好的论文题目应符合下列要求：
1.新颖
真理是在不断发展的，任何科学研究也都在不断完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。如果选择的题目只是在前人的圈子里“原地踏步”，教育研究就难以发展。因此，题目必须新颖。新颖包含着两层意思：一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。如《记一堂英语公开课》与《一堂冒险的公开课》相比，后者题目新颖，能吸引人去阅读。
2.宜小
论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《“研究型”学案设计初探》这个题目与《怎样优化学案设计》相比，前者显得小而实，容易把所要研究的问题谈深谈透。
3.准确
这是指论文的题目和内容要名副其实，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中学生心理健康的几个因素》，哪几个因素不具体指明；还可以是问题式的，如《历史教学中如何培养学生的历史思维能力》。无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。
4.简短
题目要简短明确，使人看了一目了然，马上就能明白作者所要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中语教学中三种教法的比较实验》，省去十二个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。
四
确立主题的两种常见方法
1.浏览捕捉法
这种方法就是通过对占有的文献资料快速地、大量的阅读，在比较中来确定题目的方法。浏览，一般是在资料占有达到一定数量时集中一段时间进行，这样便于对资料作集中的比较和鉴别。浏览的目的是在咀嚼消化已有资料的过程中，提出问题，寻找自己的研究课题。这就需要对收集到的材料作全面的阅读研究，主要的、次要的、不同角度的、不同观点的都应了解，不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔；也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍；而应冷静地、客观地对所有资料作认真的分析思考。在浩如烟海、内容丰富的资料中吸取营养，反复思考琢磨之后，必然会有所发现，这是搞科学研究的人时常会碰到的情形。
浏览捕捉法一般可按以下步骤进行：
第一步，广泛地浏览资料。在浏览中要注意做好笔记，随时记下资料的纲目，记下资料中对自己影响最深刻的观点、论据、论证方法等，记下脑海中闪现的点滴体会。当然，手抄笔录并不等于有言必录，有文必录，而是要做细心的选择，有目的、有重点地摘录；当详则详，当略则略，一些相同的或类似的观点和材料则不必重复摘录，只需记下资料来源及页码就行，以避免浪费时间和精力。
第二步，是将阅读所得到的方方面面的内容，进行分类、排列、组合，从中寻找问题、发现问题。材料可按纲目分类，如分成：系统介绍有关问题研究发展概况的资料；对某一个问题研究情况的资料；对同一问题几种不同观点的资料；对某一问题研究最新的资料和成果，等等。
第三步，将自己在研究中的体会与资料分别加以比较，找出哪些体会在资料中没有或部分没有；哪些体会虽然资料已有，但自己对此有不同看法；哪些体会和资料是基本一致的；哪些体会是在资料基础上的深化和发挥，等等。经过几番深思熟虑的思考过程，就容易萌生自己的想法。把这种想法及时捕捉住，再作进一步的思考，选题的目标也就会渐渐明确起来。
2.追溯验证法
这是一种先有拟想，然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。这种选题方法必须先有一定的想法，即根据自己平日的积累，初步确定准备研究的方向、题目或选题范围。但这种想法是否真正可行，心中没有太大的把握，故还需按照拟想的研究方向，追根溯源。追溯可从以下几方面考虑：
第一，看自己的“拟想”是否对别人的观点有补充作用，自己的“拟想”别人没有论及或者论及得较少。如果得到肯定的答复，再具体分析一下主客观条件。只要通过努力，能够对这一题目作出比较圆满的回答，则可以把“拟想”确定下来，作为论文的题目。
第二，如果自己的“拟想”虽然别人还没有谈到，但自己尚缺乏足够的理由来加以论证，考虑到写作时间的限制，那就应该中止，再作重新构思。
第三，看“拟想”是否与别人重复。如果自己的想法与别人完全一样，就应马上改变“拟想”，再作考虑；如果自己的想法只是部分地与别人的研究成果重复，就应再缩小范围，在非重复方面深入研究。
第四，要善于捕捉一闪之念，抓住不放，深入研究。在阅读文献资料或调查研究中，有时会突然产生一些思想火花，尽管这种想法很简单、很朦胧，也未成型，但千万不可轻易放弃。因为这种思想火花往往是在对某一问题作了大量研究之后的理性升华，如果能及时捕捉，并顺势追溯下去，最终形成自己的观点，是非常有价值的。
追溯验证的选题方法，是以主观的“拟想”为出发点，沿着一定方向对已有研究成果步步紧跟，一追到底，从中获得“一己之见”的方法。但这种主观的“拟想”绝不是“凭空想象”，必须以客观事实、客观需要作为依据。
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