论文写作必须拥有畅通的思路、清晰的条理、充分的论证与衔接的首尾，遵循着某种逻辑顺序将思想表达清楚，将事实论证透彻，才能保证研究成果的价值实现。为了提高论文写作的逻辑性，首先必须保证全文围绕一个中心思想展开论述，全篇文章的各个论点有机地组织起来，有秩序、有步骤、有层次地诠释这个中心。其次，一目了然的思想顺序可以是前提与结论、原因与结果、主体与从属、现象与本质等各种关系顺序，或按照事物本身的层次，或按照写作者内心的思想，前后章节的细微联系必须清楚呈现，而每个章节的各部分内容要有相似和突出的部分。再者，逻辑性是科学论证的客观手段，利用归纳的方式将大量的、复杂的资料以可靠的、令人信服的语言展现给他人，既不是人云亦云的模仿，也不是个人随机的表达。最后，论文写作的线索贯彻到结尾，对前文作概况总结，并点明主题。
论文写作遵循逻辑性，其根本目的是为论文写作与展示营造行之有效的关系。论文区别于许多文学作品，它是思想的积累与表达，却不是个人情感的宣泄与渲染，它是创作者依据客观事实辩证地看待问题的思想结晶。以客观为主，主观为辅，论文写作的根本目的是论证客观世界的现象本质，其重要目的是借助合适的关系使论文符合读者与世界的理解需要。
硕士论文写作时如何加强逻辑性
加强论文写作逻辑训练
毕业论文写作训练可以从以下方面着手：
第一，注重学年论文的逻辑训练。学年论文是高等院校要求学生每学年完成的一篇学术论文，是一种初级形态的学术论文，其目的在于指导学生初步学会对一学年所学专业知识进行科学研究。每学年写一篇，逐步培养学生的科研能力，为将来写毕业论文打基础。毕业论文选题则要求在学年论文的基础上进行，二者应当具有内在逻辑性。在开展学年论文工作时，应当注意学年论文和毕业论文相结合，保持学年论文和毕业论文的主题的同一性，这种同一性可以为学生今后稳定的研究方向奠定基础。指导老师在尊重学生选题自主性的同时，要重视对选题的确定和提纲的审核，最好确定一个具有长期研究价值的选题。
第二，强调开题报告的逻辑审核。开题报告是论文写作前的重要环节，通过开题报告的写作，可以了解本题目是否有前人研究过，研究程度如何。更为重要的是，还可以通过开题报告这一环节，纠正论文写作中的逻辑问题。拟定合适的论文题目是毕业论文写作的第一步，如果论文题目存在逻辑错误，会直接影响随后的其他环节。如果题目中要论证的概念外延太大，论证就不可能充分;如果概念的外延太小，就难于搜集到资料。另外，论文题目容易犯同语反复的语病譬如，“论离婚损害赔偿制度研究”，其中的“论”与“研究”是近义词，出现一个即可，多余的要删除。在开题的过程中，还可以纠正论文提纲中的逻辑错误。一般来说，一级标题中应该有一个关键词是始终出现的，这是同一律的要求，是保证论题同一的客观体现。如果有一个一级标题中没有出现，可能是偏离了论题，就可能犯逻辑错误。通过开题报告这个环节，教师通过对提纲的审核，可以及时发现逻辑错误，并进行纠正。
第三，落实论文写作的逻辑指导。如何落实论文写作的逻辑指导工作呢?
第一，设定外延适中的论文题目。在学术论文题目中会有一个中心词，这个词可能是名词或者名词性词组这个词或词组可以视为一个概念。如果这个概念的内涵越多，外延越小;如果这个概念的内涵越少，外延越大。通过分析中心词的外延，可以判断论文题目的难度、字数是否适中
第二，调整不合逻辑的论证结构。有句老话“文如其人”，不妨把它改一下“论文像一位站立的美女。”“引言”是美女的漂亮帽子，负责引起读者注意。“界定”是美女的头部，阐明中心词，指明论文的性质和方向。提出的“问题”是美女的躯干，是论文的主要篇幅之处。“对策”是美女的腿部，是针对问题所提出的解决办法，是论文的创新之处;这是一名美腿模特，最受人关注的就是她的双腿。“结论”是美女的脚，论文通过结论，就站立了起来。
第三，纠正不相统一的体例序号。论文体例主要有两类：一类是汉字格式，如一级标题为“一”，二级标题为“(一)”，三级标题为“1”，我们把它比作旗袍。另一类是数字格式，一级标题为“1”，二级标题为“1.1”，三级标题为“1.1.1”，我们把它比作西装。如果汉字格式与数字格式混用，相当于旗袍外边套了个西装，显得不伦不类。如果学生能这样理解这两类格式的序号，相信他们就不会混用了。
第四，进行论文写作逻辑的研究。首先，增设毕业论文写作课程。开设毕业论文写作课程。在论文写作中，应当至少有一讲是应当关于论文写作逻辑的。关于论文选题、论文结构、论文中的逻辑错误，都应当有论述。还可以用学生论文举例，说明常犯的逻辑错误，便于引起学生注意，及时改正。其次，编写毕业论文写作教材。可以召集有关论文指导教师，参照国家有关标准或要求，参考国内有关书籍和论文，结合本校实际，特别是本校的论文格式、体例，编写毕业论文写作教材。最后，还可将学生的毕业论文和教师的科研项目结合起来，加强学术合精神，使指导教师的指导工作更加专业，学生科研的方向更明确。
提高学生写作逻辑素养
提高学生写作逻辑素养提高学生逻辑素的方法很多，主要的方法是提高综合应用逻辑思维方法的能力，进行批判性思维能力训练。
第一，提高逻辑综合应用能力。逻辑思维是一个整体，主要包括归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑与历史相统一等方法。分析与综合是辩证统一不可分割的。所谓分析就是存思维中把客观事物分解为各个要素、各个部分、各个方面，然后逐个分别加以考察的思维方法。为了达到这一目的，可以组织讨论课，先给出实际案例，让学生组织正、反双方进行辩论，给出各自的观点和理由。学生通过自己的分析理解，发现其中的规律和方法，得出合乎逻辑的结论。学生辩论教学法，可以使学生把所学知识融会贯通，同时培养自己的逻辑思维能力、语言表达能力，提高学生逻辑综合运用能力。
第二，培养批判性思维能力。批判性思维的特点是独立思考和敢于怀疑。独立思考是创造性思维的必要条件，接受他人思考的成果只能叫做学习或模仿，没有独立思考，思维达不到创造的水平。只有独立思考，才能发现问题，分析问题，继而独立地解决问题。在论文写作中，共同讲授写作知识，传授自己的心得体会。建议教师在适当的课程中，增加学年论文写作的训练，并讲解有关论文写作。
硕士论文的研究观点表述得是否清楚、准确,论证得是否有力、有理,将直接影响到研究成果的价值实现，影响论文内容的严谨性和专业性。在硕士论文写作时我们要注意逻辑性，平时要通过多训练来加强逻辑性，这样写出来的文章才能越来越优秀。
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