盲审是指一种组织专家组评审的制度，就是将匿名的学位论文送给专家审核。今天我们就来看看盲审不通过的七大要点是什么。
研究主题不明确
确定研究主题是学位论文撰写的“第一步”,研究主题的确定需经历从发现问题到确定研究对象边界，再从确定研究对象边界到主题解释与意义反思，这是一个不断调整的过程。确定研究主题不仅需要考虑其可研究性，还需考虑其理论意义与现实价值，并综合自身研究能力调整选题的宽度与难度，“差评”论文研究主题不明确主要表现在以下四个方面：
第一，研究假设缺乏或不合理。
“研究假设随意”在二级节点中编码 10 次，表明部分论文随意提出带有强烈主观色彩的研究假设，依据不充分，缺乏相关文献线索。有些“差评”论文其至没有研究假设，不知所论为何，缺乏问题意识。
第二，研究对象不清晰。
它在二级节点中编码 27次，主要包括论文中的研究对象不清晰不突出，研究对象不符合题目的范围，例如，评阅专家在评阅某篇管理学论文中提出:“社会工作职业社会认回度到底是指谁对社会工作职业的认同度?该文并没有明确也没有区分认同的对象，但这个问题在这项研究中很重要。"
第三，论文题目不当。
“论文题目”在词频统计中出现 383 次，排在高频词的第4位。在文献编码中“论文题目不当”共编码 72 次，其中“论文选题不当”编码 14 次，“章节标题不当”编码 58 次。论文选题不当主要表现在：
一是选题太宽泛，指向性差，文章浮于表面缺乏理论深度;
二是选题陈旧，重复研究现象严重，缺乏新的理论意义和实践意义；
三是论文选题与作者所学专业不符。
作者对论文选题的学科专业界限缺乏了解。
第四，核心概念模糊。
核心概念是论文的“导向标”界定核心概念的过程即明确研究主题方向的过程。在词频统计中，“概念”出现 94 次，排在高频词的第 14 位。在文献编码中，“核心概念模糊”共编码 67 次，其中“概念界定模糊”编码 41 次，“偷换概念”编码 26 次。
“差评”论文中核心概念问题表现在:
一是没有界定核心概念或者界定不清。有的作者做论文时根本无核心概念的意识，缺乏对核心概念的把握在研究中重要性的认识。例如，专家评阅对某篇体育人文社会学专业论文的意见:“作者对于核心概念界定过于含糊，这是由于作者本身对于‘正义’的概念念认知不明确。”
二是概念偷换，或者随意扩大或压缩核心概念的内涵与外延。
逻辑结构混乱
清晰的逻辑结构是学位论文最基本的要求，而逻辑结构(包括顺序逻辑和层次逻辑)混乱是“差评”论文最主要的特点之一。“逻辑”在词频统计中出现 277次，排在高频词的第7位。在文献编码中“逻辑结构混乱”共编码 288 次，其中“顺序逻辑杂乱”编码 59 次，“层次逻辑凌乱”编码 229 次。值得注意的是“层次逻辑凌乱”编码次数，在所有二级节点中排第2位。
第一，“差评”论文的“顺序逻辑杂乱”。
表现在文章结构顺序安排没有严格按照研究设计进行，部分重要章节缺失或为了拼凑字数画蛇添足导致结构冗余。例如，专家评阅某学科教学(思政”硕士学位论文时指出:“第一章的第三节是初中思想品德个性化课堂教学的组织原则，出场太早，在论文开始就找到解决问题的基本原则了，不合逻辑。”
第二、“差评”论文的“层次逻辑凌乱”。
表现在文章观点前后矛盾，前后章节彼此割裂，文章的内容和文章标题处。于相互独立状态即“两张皮”现象。例如，评阅专家指出某出版专业硕士学位论文的逻辑问题:“在第三章第一节与下面的第一个问题有逻辑上的矛盾。第一节一脉相承的编辑思想与办刊理念。另起炉灶，坚持经典，一月里一另起炉灶是相反的两回事。”
论证分析方法不当
论证分析即检验研究假设或观点是否合理的过程，观点论证需要恰当的理论基础、合适的研究方法、足够材料的支撑及严谨的论述分析。“论证”在词频统计中出现了 375 次，排在高频词的第5位。“差评”论文论证分析存在的主要问题包括:
第一，论证方法失当
方法是研究过程中的“利刃”,它既是逻辑推理的需要,也是结果论证的需要。“研究方法”在词频统计中出现了 449 次，排在高频词的第2位，“研究方法失当”共编码 141 次。
“差评”论文方法失当的问题具体包括:一是在文章引言中随意罗列多个研究方法，但文中并未实际使用;二是不清楚具体研究方法的性质和使用范围。也不顾论文主题和内容的性质，随意选用研究方法。
如，某篇差评论文的评阅意见是“采用文献研究法，本论文不是做文本解读,不可能实际也没有用此方法”;三是论证方法使用不当，表现在诸多方面如测量指标不合适、模型构建不合理、问卷设计粗糙、信效度问题等，方法使用错误则会导致文意结论的可信度降低。例如，评阅意见中有“实验方法存在明显问题，这些问题让人质疑该文中采用方法的可靠性”;四是论证方法单薄，突出表现为论证方法单一、验证过程缺乏科学性、方法典型性及综合性不够等。
第二，论证材料贫乏。
“论证材料贫乏”共编码 35 次，具体表现为论文论证材料太少、缺乏一手数据或者论证材料陈旧、庞杂适切性不强等。
第三，论述分析浅显。
“论述分析浅显”编码 102 次，表现为论文的理论分析不深入、未结合相关材料分析、论述偏离了文章论点以及论述缺乏归纳总结等问题。例如，专家在评阅某哲学专业论文时指出:“文章找不到几处像样的哲学论证，更多看到的是资料的堆砌。”
第四，文献综述失范。
“文献综述”在词频统计中出现 101 次，排在高频词的第 14位。“综述缺乏条理性”编码 50 次，“文献评述不够”编码 22 次。文献综述失范具体表现在四个方面:
一是有的论文中没有文献综述内容；
二是国外研究现状综述内容过于简单，应付了事，不能反映现有研究状况;
三是文献综述偏离主题，与论文主题不符，或者把对实践发展现象的综述作为对现有研究文献的综述；
四是有的论文单纯追求文献资料的堆砌，综述研究内容“多而杂乱”“多而宽泛”，没有针对性;五是有的文献综述“述多评少”，甚至“只述不评”。
结论不实与建议泛化
研究不仅需要发现问题，分析原因，还需要针对问题提出实际指导性的、落地的建议。差评论文的“对策与建议”在高频词中排名第8位，共出现了266 次,“结论”在词频统计中出现 139 次，排在高频词的第 10 位。在编码分析中“结论建议不实”共编码 60 次，包括二级节点“研究结论不实”38 次“对策建议泛化”22 次。“差评”论文的对策建议内容存在的主要问题有以下两个方面:
第一，论文的研究结论凭空想象，缺乏足够证据，或结论与文章主题毫无联系，部分论文中摘要所提结论与文中结尾部分的结论完全不一致。
第二，大部分差评论文的对策建议没有与所论问题及原因形成相应的逻辑。匹配，或者所提对策建议泛化，可操作性不强，没有实际价值。例如，专家评阅某体育教育训练学专业文章时指出:“研究目的是为了借鉴国外顶级球员战术特点，启发和促进我国女子优秀球员的水平提升，而作者对建议部分着力不够，没有提出相应的能够解决问题有价值的建议。”
写作不规范
所有“差评”学位论文都出现了严重的写作不规范问题。“写作规范”在词频统计中出现 520 次，排在高频词的第1位，是专家提及次数最多的词汇。“写作不规范”共编码 473 次，是评审专家所提意见最多的问题。这些问题主要表现在四个方面:
第一、语言表达不规范
编码 84 次，“语言表达”被评阅专家提及 401次，排在高频词的第3位，表现为文中错别字太多、语言重复啰唆、语句不通说法不严谨、部分计算机专业论文中出现大段代码等。
第二、目录、摘要及关键词等格式不规范
目录不规范表现为部分论文目录与著作目录混用或与文章标题不一致;摘要不规范表现为摘要未凝练出文章观点、与研究结论重复、英文摘要与中文摘要不对应等;关键词不规范表现为关键词缺失、关键词过长、关键词提取不准确等。
第三、参考文献和引文标注不规范
“引文标注不规范”编码 122 次，“参考文献”在词频统计中出现 330 次，排在高频词的第6位。有的作者未能区分注释和参考文献，分不清夹注和脚注，有的文中对引用文献内容引文不做或者只做少量注释。所有“差评”论文的参考文献的引文注释格式都不规范。
第四，论文排版不规范
表现为图表编排不规范、表格未严格按照规定格式进行编排、页面排版不美观、页码混乱或缺少页码、字体错误、段落缩进错误等。例如，某评阅专家指出:“建议作者在 Word 中用全选模式，选取全文文字，然后选择字体格式，把英文字体统一改成 Times New Roman 体，目前论文的下载版本的英文是宋体格式。”
写作态度不端正
写作态度涵盖两个方面:一是科研工作量不足;二是学术不端。“工作量不足”编码 15 次，“学术不端”编码8次。
论文“工作量不足”主要表现为文章内容单薄、前期准备不足及文章硬伤太多等方面。
部分学生急于升学就业导致论文研究时间较短，文章中出现多处知识硬伤甚至有评阅专家指出:“建议作者按照学校要求重新学习专业课程。”
论文“学术不端”既是不尊重他人的研究成果，也是对自身不负责任的表现具体表现为随意伪造资料、篡改数据、抄袭同级别论文、抄袭网络原话等。例如.评阅专家提到该文“抄袭嫌疑:论文的访谈设计的文字内容以及课堂观察的文字几乎完全照抄了 XXX 的硕士论文第 20 页的内容,却没有提及该文献来源。对测试的描述在文字上仍然有 XXX 的影子”。又如，某位评阅专家提到:“对于 XXX 的相关研究具有抄袭 XXX 大学硕士生论文《XXX 参与程度的影响研究》的重大嫌疑。”
创新性缺乏
当下是“大众创业、万众创新”的时代，研究生学位论文创新受到了社会各界的关注，“创新”在高频词中排在第 17 位，共出现 93 次;“创新性问题”共编码 47 次，其中，“内容缺乏创新”38 次，“缺乏创新成果”9 次。
论文创新性缺乏:
一是内容缺乏新意，包括观点缺乏新意、研究方法缺乏新意。表现为一味依赖他人的研究思路、模仿他人的研究方法、对研究主题未形成个人独特的见解等。例如，专家评阅教育学文章提到:“文章创新不够表现在完全借鉴他人思路和方法，仅是利用现有的模型和工具对数据进行分析和解释。”
二是缺乏创新成果。表现为工学及艺术学研究生毕业设计作品缺乏新意、实用价值或艺术价值较低、博一研究生未发表与学位论文相关的研究成果。
例如，专家评说室内设计相关文章提到:“对于 XX网络咖啡厅设计的研究与提炼很不够，并且设计的新意不足。”
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