中小学教师文章选题的来源02——在阅读和交流中发现问题

第一期我们已经以“从教学中发现问题”的角度研究分析了中小学教师文章选题的来源，本期我们将以“从阅读和交流中发现问题”来研究和分析中小学教师文章选题的另一个来源。

一、在阅读发现问题

当我们考虑如何从日常的教育教学实践中提炼研究课题时，我们也需要重视对理论资料的深入研究。这并不意味着教师可以完全忽略阅读和理论学习，反而这些是研究的必要部分，也是获得灵感和构思研究课题的重要来源。

第一，从他人研究中获取灵感：阅读其他研究者的工作能够为教师提供研究课题的灵感。了解同行的研究进展，可以帮助教师发现自己感兴趣的研究领域。

第二，从教育资讯中寻找线索：教育类报刊、杂志以及研究指南等都是宝贵的信息来源。这些媒体反映了当前的教育研究动态和成果，提供了丰富的教育信息。定期阅读这些出版物，可以帮助教师发现和挖掘有价值的研究课题。

例如，孙云晓在文章《你的孩子快乐吗？》中描述了两个引人深思的场景：孩子对于“雪化后变成了什么”的回答是“春天”，而非标准答案的“水”；另一个孩子在回答“树上原有五只鸟，射杀一只后还剩几只”的问题时，给出了一个包含情感和现实考量的答案。这些例子不仅展示了孩子的想象力和情感思维，也引发了关于教育评价标准的重要讨论。

这些情境指向了一个深刻的研究课题：我们应该如何建立一个公正且全面的评价体系来评估学生的学习？

通过结合理论学习和实际观察，教师可以从日常教学经验中提炼出有深度的研究课题，同时借助理论资料来支撑和拓展这些课题的研究。

二、在交流中发现问题

在探讨如何从教育教学中提取有价值的研究课题时，教师不仅需要依靠个人的教学经验，还应重视与同行的交流与讨论。这种互动不仅能够激发新的想法，也是识别并深化研究课题的重要途径。

第一，从同行经验中吸取灵感：教师可以通过分析和反思同行的教学实践，无论是成功还是失败的案例，来挖掘潜在的研究课题。这些实际案例提供了丰富的现实背景，有助于理解教育现象，并从中提炼研究问题。

第二，通过观点交流拓展思考：与持有不同观点的教师进行深入交流，可以激发新的思考角度和见解。这种思想上的碰撞和讨论，不仅有助于扩展个人的教育视野，也能为确定研究方向提供新的视角。在不同观点的对比中，教师可能会发现独特而有意义的研究课题。

例如，通过讨论当前的教育评价体系，教师可能会发现标准答案之外的学生回答所蕴含的深刻意义，从而提出关于如何构建更为全面和公正的教育评价体系的研究课题。这样的课题不仅有助于理解学生的思维过程，也对教育评价方法的改进具有实际意义。

总之，通过与同行的有效交流和讨论，教师可以在实际教学经验的基础上，结合不同的理论视角，提出具有创新性和实践价值的教育研究课题。

作者：卢广庆，一方学术研究院基础教育编辑部学术编辑

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