中小学教研_万维书刊

51.教师怎样成功提炼教学成果

[摘要]：自2014年首届基础教育国家级教学成果奖颁发，转眼已历经三届，十年弹指一挥间。国家及地方各层级基础教育教学成果奖的评选极大地激发了学校及教师开展教学研究的自觉意识和热情，以研促教，提高了教师的课程开发能力和课堂教学水平。教学成果的研究不同于一般化的教研。如何从教学实践中提炼出可称之为“成果”的东西？成果培育和提炼过程中要注意些什么问题？笔者结合多年来参与部分教学成果讨论与指导的经历，梳理出提炼教学... [发表时间：2025/4/11 14:15:42]
52.教师如何进行教育教学研究，实现个人成长？

[摘要]：现在这个时代，对老师的定位是专业技术人员！老师是有专业技术的人才！教师的本质就是教书、育人专业技术体现在哪个地方？学科知识与育人知识的掌握！但是有多少老师，已经放弃了学习与个人提升？每天疲惫的应对各种工作，每天重复性的工作?医生也是专业技术人员，但是为什么很少有患者去质疑医生?因为他们的专业壁垒特别强，一般人根本插嘴不了！我们作为教师，也应该做一个非常专业的！新时代，我们不只要做基础教育的实践者，... [发表时间：2025/4/9 14:11:27]
53.初中科学小课题研究特征

[摘要]：小课题研究是老师引导学生挖掘潜在能力和激发兴趣的一个好办法。但是对初中科学小课题研究的特征是什么还存有疑问。下面听小编为您娓娓道来。初中科学小课题研究的特征是什么?第一是真实性。学生不愿举手发言怎么办?”“学生抄袭作业怎么办?”“科学评讲课怎样更有实效?”等等。这些问题是教师在日常教学中遭遇的最为真实的问题。第二是即时性。一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是... [发表时间：2025/4/3 16:30:42]
54.微型课题研究特点、提升教学质量

[摘要]：根据微型课题研究的目的和特点，我们可以从两个方面来确定研究的内容：一是问题的现状与归因;二是解决问题的方法与对策。所以在课题研究中来说课题研究的特点是十分重要的大家一定要注意起来。1、切口小。微型课题，研究教育教学中的小问题，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收拢，好展开。切口小，往往还意味着，涉及到的人员少，资金耗费少，耗费时间少，2、人员少。一个人可以研究，几个情趣相投的人可以组合，一个教... [发表时间：2025/4/3 16:28:02]
55.教师避雷指南：这些“坑”千万别踩！

[摘要]：身为教师，肩负着培育祖国未来栋梁的重任，然而这条育人之路却布满了“暗礁”。稍有不慎，就可能陷入困境，影响教学成效与自身职业发展。今天，就来给大家详细聊聊教师生涯中的那些大忌，各位同行可得牢记于心，千万别这么做！一、教学无原则，纪律必滑坡在课堂这片小天地里，规则就是秩序的基石。有些老师啊，偶尔动了恻隐之心，给个别学生的不当行为开了“绿色通道”，殊不知，这一小小的举动，却如同打开了“潘多拉的魔盒”。当... [发表时间：2025/4/3 16:20:53]
56.一堂好课是否应该有标准？

[摘要]：怎样的课才算是一堂好课？每一个人都会有自己的见解，且会不一样，可能还会有矛盾激烈之处。但是不管怎样的课，目标指向却应该是一致的，那就是学生。学生在课堂上是否有收获，是否增长了知识，是否提升了认知，是否拓展了思维，是否培养了素养。好课有标准吗？好像应该有。比如王文湛这样说：好课有“三有”，“三声”。“三有”是教师上课有趣、有得、有助，即学生听起来有兴趣，听完了以后有收获，对学生的长远有帮助。“三声”... [发表时间：2025/4/2 17:49:54]
57.高中历史课堂应该回归历史学的教育功能

[摘要]：历史是客观的，历史学是一门科学，但是也带有主观色彩。历史学应该回归到客观的历史，回归到历史学的教育功能。新课程标准“蕴含着深厚史学底蕴和时代要求”，也就是五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。“历史教育目标是历史教育活动预期要得到的结果，在课程标准中以课程目标的形式呈现。”“历史教育能够得到什么样的结果，主要取决于历史学的功能。”历史学的教育功能有着非凡的意义。让历史学教... [发表时间：2025/4/2 17:49:03]
58.高中历史课堂要有求真精神

[摘要]：历史课堂是需要求真的，但却不能为了求真而失真。历史史实是客观存在的，但是在记录的过程中，难免会有个人的主观情感渗入其中，比如司马迁的“太史公曰”，“成一家之言”，比如希罗多德的“为了使希腊人和异邦人的那些值得赞叹的丰功伟绩不致失去他们的光彩，特别是为了把他们发生纷争的原因给记载下来”，在记录中，难免会有个人情感夹杂其中。历史课堂上，运用教材实现“求真”。核心素养提出之前，更多的是教“教材”，而之后... [发表时间：2025/4/2 17:48:28]
59.班主任处理学生问题时，这个解决策略可以有①

[摘要]：在班主任工作中，处理学生问题的策略选择，直接决定着教育效果。班级管理并非简单的线性模式，不能期望老师一提出要求，学生就会立即听从，也不能像打地鼠一样，出现一个问题解决一个问题。很多时候，以退为进的策略，能发挥意想不到的作用。策略概述:在班级管理过程中，班主任适时采取以退为进的策略，能让学生感到意外之余进行自我反思，从而主动改正错误。适用场景:该策略尤其适用于个别学生偶尔出现的违纪行为，如上课讲悄悄... [发表时间：2025/4/2 17:46:22]
60.班主任处理学生问题时，这个解决策略可以有②

[摘要]：在班主任工作中，处理学生问题的策略选择，直接决定着教育效果。班级管理并非简单的线性模式，不能期望老师一提出要求，学生就会立即听从，也不能像打地鼠一样，出现一个问题解决一个问题。很多时候，出其不意的策略，能发挥意想不到的作用。策略概述:思维惯性是每个人的特点，而且根深蒂固。就像“看字说颜色”这个游戏，十有八九在说最开始的几个字时，总会说错前面几个。别不信，你可以试试下面几个字，如果每个字单独出现，并... [发表时间：2025/4/2 17:45:48]

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