中小学教研_万维书刊

21.听过的课同样值得再听

[摘要]：笔者参加一些课堂教学观摩或研讨活动时，发现有些教师看到示范课、研讨课的安排表后，往往会聚在一起窃窃私语：“第×节课已经有老师在××活动中执教过，我已经听过了。”“这位老师曾经在××活动中教过第×节课，怎么这一次还教呢？”一些教师外出参加课堂教学观摩活动后，在与同事们交流时，也会说其中的哪些课已经听过几遍了。从这些话语中不难读出，一些教师对于那些已经听过的课，或多或少抱着不够虚心的态度，觉得不值得再... [发表时间：2025/4/11 17:26:19]
22.学生培养需要审辩式思维

[摘要]：是非、真伪、好坏、因果是作为一个行为人基本的明辨能力，学生成长本质上就是对道德准则下行为规范的审视。“审辩”在于思考，既不能脱离社会法治与道德的框架，也不能固化于带有主观倾向的“挟持”。以“审”度法，以“辩”悟德，是目前小学教育管理中的准则，也是教育改革创新的时代需要。不懈质疑、包容异见和力行担责，这三个维度不仅是审辩式思维的基本特征，也构成了培养学生批判性思维和反思性思维的关键路径。不懈质疑是审... [发表时间：2025/4/11 17:24:56]
23.如何从三环节有效开展课堂提问？

[摘要]：开展有效的课堂提问，对大部分教师来说，并非“信手拈来”，需要精心设计与科学实施。课堂提问由于具有操作便捷性、反馈即时性、互动高效性等特点，成为教师日常课堂教学评价的重要方法和手段。但从教学调研情况看，基于提问的课堂教学评价，普遍存在目的不明、提问随意、反馈简单等问题，无法有效达成“以评促学、以评助教”的评价追求。要扎实做好课堂提问，必须在提问设计、提问实施和提问反馈三方面做足文章。有效的课堂提问，... [发表时间：2025/4/11 17:22:48]
24.思维·知识·课堂——集体球类项目结构化教学的三维建构

[摘要]：基础教育课程改革强调以发展学生核心素养为引领，通过优化课程内容、结构化开展教学活动等手段促进学生的深度学习，发展学生的核心素养。集体球类运动项目普及性高，具有运动强度大、密度高，运动场景复杂，运动战术多样的特点。在集体球类项目专项运动技能教学中有目的、有计划地开展结构化教学，不但有助于发展学生的运动能力，更有助于提升学生的知识结构化和思维结构化水平，促进学生核心素养的发展。1江苏省南京市雨花台区贾... [发表时间：2025/4/11 17:22:04]
25.英语教学中的预设——基础、目的和原则

[摘要]：教学即教师的“教”和学生的“学”，本质是教师引导学生学习。在这个过程中，教师要引导学生认识世界、学习和掌握知识与技能。这就要求教师在课前精准分析学情，对教学目标、活动、评价等进行设计，以更好地开展启发式、互动式、探究式教学。这种分析和设计，就是一种预设。预设（presupposition）起源于哲学和逻辑学，后来被引入语言学领域进行研究，指的是说话者说出某个特定句子时所作的假设，是交际双方已知的共... [发表时间：2025/4/11 17:20:51]
26.新课标下小学语文大单元教学实施策略

[摘要]：大单元教学是以教材为基础，依据新课标，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目）对教学内容进行整体思考、设计，并组织实施的教学过程。2022年3月，教育部印发了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，其中提出：“倡导开展综合性学习，拓展学生的学习空间，引导学生在实践中学习，在体验中成长。”[1]在新课标的指导下，大单元教学成了小学语文教师开展教学的重要方法。小学语文实施大... [发表时间：2025/4/11 17:19:10]
27.基于逻辑推论的古诗阅读复习策略探究

[摘要]：诗歌作为一种文学体裁，主要借助形象思维抒发感情，但并非与“理”无关。王夫之说“非谓无理有诗，正不得以名言之理相求耳”［1］，意即诗歌创作必须“合理”，不能因“发乎情”而置“理”于不顾，不应该以“名言之理”的形态出现。因为诗歌创造和表现的具体生动形象，不能仅从一般词句所具有的普遍意义（逻辑的与科学的意义）来领会和把握，否则，就会使诗歌的意境和意味荡然无存，读之味同嚼蜡。诗歌创作要遵循思维活动的基本逻... [发表时间：2025/4/11 17:18:23]
28.指向核心素养的初中语文批注式阅读探究

[摘要]：阅读是语文教学的重要环节。鲁迅先生对于阅读曾经有过深刻的阐述：读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。也就是说读书时不能只是空洞的、机械的阅读，而是做到眼、口、心、脑、手结合起来读。用鲁迅先生对于阅读的阐述来看待初中语文阅读教学，就可以发现教师在指导学生进行文本阅读时，不但要欣赏作者精彩的文笔，更要对文章的文字、结构、思想、情感等提出自己的看法，并把这种感悟落实到笔头上，书写在文章的空白处［1］。这就... [发表时间：2025/4/11 17:17:30]
29.高中语文作文教学中评价方式的革新与完善

[摘要]：教学评价是教师依据教学目标对教学过程进行价值判断，以及对学生潜在学习价值进行评判的活动。作文教学评价是在学生完成作文写作活动后，教师根据写作目标和学生的写作过程进行综合性价值判断的活动。教师依据教学评价能确定下一步的教学目标，学生结合教师提出的评价信息，能明确自己作文中的闪光点和不足之处。教师在高中作文教学中改进作文评价方式，能落实新教学理念，使学生在自主点评、互相点评的基础上，参考教师提出的综合... [发表时间：2025/4/11 17:16:17]
30.“三新”背景下初中语文作业创新路径的探索与实践

[摘要]：一、着眼当下，拨开云雾——初中语文作业现状（一）语文作业“铺天盖地”语文是初中阶段的基础性科目，其学科地位不言而喻。部分语文教师为了夯实基础，锻炼语文思维，布置了大量的语文作业，这与“双减”政策倡导的“减轻学生过重作业负担”和《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提倡的“严格控制作业数量”的要求不符。（二）语文作业“枯燥单调”“抄”“写”“听”“背”是传统语文作业的“四大法... [发表时间：2025/4/11 17:15:25]

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