学术资讯社会实践

8331.何以“整合”？何以“教学评一体化”？以三上第一单元为例

[摘要]：一个真实学习任务的完成，要考虑的核心问题是“学习目标”如何成为学习的驱动力，并在任务进程中被不断呼应学习目标，最终在深度理解层次上得到真正落实。设计核心学习任务时，教师要从整体上考虑学习证据的产出，设想学生循序渐进经历的学习体验，尤其要想明白学生是怎样层次递进地发现和理解“大概念”的。这样的整体考虑蕴含了任务推进的路径、节奏和层次——子任务分解也就慢慢清晰起来。需要注意的是，教师的整体考虑和规划，... [发表时间：2024/9/25 16:34:24]
8332.如何理解和实践“教学评一体化”

[摘要]：新课标如何体现对教学评价的重视教与学都需要进行评价，这是常识。以评价促进教与学，这是教育行动中的永恒主题之一。但是，多年来，这常常成为一个实践性的难题。常常，我们会听到一线教师无奈的哀叹：这个知识点不教不练，考到了怎么办？经常，我们会听到教研员有理有据：这是应该能够迁移运用的技能，当然应该考察！常常，我们会看到，课堂上，教师评价学生表现很棒，其实学生根本不清楚自己棒在哪儿，其他同学也不清楚棒的标准... [发表时间：2024/9/25 16:32:31]
8333.教材修订是多大的事！

[摘要]：每当新版本的课程标准出台，一线教师就会特别关切：新教材什么时候会有？“新教材”指什么？当然指的是符合新课标理念和要求的教材了，也就是按照新的课程标准中“教材编写建议”编写的教材。大概因为课程标准研读起来总会有这里那里、或多或少的困惑，一线教师希望教材能够帮助自己既进一步理解课程标准，又能够将课程标准理念落到，真正促进学生语文学习的长足发展。虽然事实上教材研读起来也不容易，使用同一本教材的教师，不仅... [发表时间：2024/9/25 16:31:12]
8334.“整本书阅读”学习任务设计的基本思路

[摘要]：对于一线教师来说，学习任务群带来的实践挑战就是如何设计出具有驱动力、整合力和发展力的学习任务。今天以整本书阅读学习任务群为例，做一简单讨论。“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”这段话实际上是对整本... [发表时间：2024/9/25 16:30:21]
8335.整本书阅读学习任务设计的基本追求

[摘要]：从问题驱动走向任务驱动任务驱动当然也要聚焦核心问题的探讨和形成学生自己的理解，但任务驱动中的核心问题，是指向大概念理解的问题，而不是传统意义上表面化、碎片化的问题。例如，阅读安徒生的《雏菊》，传统的问题驱动式设计，教师用一连串问题来推进学生的阅读思考：开展花园外面水沟旁的雏菊是怎么看待其他花儿对自己的态度的？你能根据文章内容，把可怜的云雀的生命轨迹概括出来吗？在云雀短暂的生命当中，雏菊是如何对待云... [发表时间：2024/9/25 16:29:09]
8336.备课指导 | 如何创设学习情境

[摘要]：叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中反复强调学习“境遇”的创设，指出：“担任国文教授的教师呀，你们为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇，即为国文教授的奏功着想，也当特设一种相当的境遇。儿童既处于相当的境遇里，一切需要，都从内心发出。”叶圣陶先生所说的学习“境遇”到底指什么呢？它包括我们常常提到的“真实”的学习情境，但又不止于此。无论是一段体现单元整体意识和大单元教学理念的课程，还是每一节... [发表时间：2024/9/25 16:28:15]
8337.单元整体教学解读与单篇文本教学解读

[摘要]：“无解读，不教学。”有人可能会不以为然。不是有教师教学用书吗？教材课文后面不是有思考题吗？不是有很多现成的教学设计吗？事实是，教师教学用书也是教研员和一线教师编写的，教材课文后面的思考题如何为学习目标服务需要教师自己研读明白，现成的教学设计背后的理念和逻辑并一定能被拿来用的人理解，弄巧成拙，不得要领也是常有的。文本解读之“文本”，狭义上指的是课文，广义上指的是整本教材或整个单元的内容。教师要锤炼的... [发表时间：2024/9/25 16:27:41]
8338.尊重学生个性需求促进课堂自我成长——生成性语文教学之思

[摘要]：生成教学不是无本无源、任意发挥的神秘过程，生成是学生在原有语文核心素养基础上的审慎选择、重新建构与自主创新。生成与预设是辩证的对立统一体，有效生成并不排斥科学预设。作为语文高效课堂的两翼，预设与生成是缺一不可的。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识的逻辑与学习的效率，又要注重生命的体验与个性的差异。... [发表时间：2024/9/25 16:20:53]
8339.高三备考视角下的增值评价探索：师生共长新路径

[摘要]：随着时代发展及科技进步，新时代对人才提出新的要求，传统教育对人才的培养方式越来越不能适应时代对复合型人才的要求，倒逼着教育从上而下进行改革。在国家层面，进行了课程标准的重新修订及统编教材的编写，在全国范围内实现了教材的统一；在教育评价方面，2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，《方案》明确指出：“教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党... [发表时间：2024/9/25 16:20:11]
8340.深度教研——源流与汇聚

[摘要]：一、深度教研之源（一）始于教学问题教研活动是发现问题、解决问题的过程，问题来自教学实践。问题的发现，通常借助观察、访谈、问卷等实证方法；这些问题是教师关切的、真实存在的问题，是教学的倾向性、共性问题，影响教学质量的提升。从发现问题到提出问题，又从把握问题到确定教研主题，必须进行务实的调查分析，在深入的研究中作出精准的判断，这一过程就是深度教研活动。把握问题并确定教研主题，是解决问题的起点。在主题引... [发表时间：2024/9/25 16:18:36]

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