学术资讯社会实践

7071.思辨性班会建构的四点实践思考

[摘要]：所谓思辨性班会，就是要让课堂有思维的火花，遵循严密的思维逻辑，就生活化的道德问题进行深入的辨析，从而获得道德价值和判断的新认知。（个人定义）一是巧妙挖掘道德生活。我们都知道，班会课聚焦学生生活真实问题，是一个根本出发点。“以小见大”是必须遵循的大逻辑，设计时老师要充分挖掘在最近发展区中学生生活的真实场景，在具体的情境中看到学生道德发展的可塑性，做到班会主题根植学生生活，班会目标为学生道德发展服务，... [发表时间：2024/10/15 9:53:27]
7072.课堂评价激励语20例

[摘要]：课堂中，老师的评价语对学生有着潜移默化的影响。评价语要精准有力，切忌笼统的泛泛而评。1.表扬进步：“看，一分耕耘一分收获，你的进步可真大，老师为你感到高兴！”2.鼓励尝试：“大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。”3.肯定努力：“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！”4.激发自信：“老师相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！”5.启发思考：“你的想法很有创... [发表时间：2024/10/15 9:52:44]
7073.如何才能提升作业质量？

[摘要]：每次假期结束，都能听到老师们同样的反馈——学生作业做得很不认真。但是老师们下一个假期还是照旧布置差不多的作业，如此循环往复，学生累，老师气。以前，我也会担心学生假期不写作业，所以放假前还要恐吓一番。后来发现效果还是不理想，索性不布置作业了，惊奇地发现学习效果也没多差。最主要的是，没作业，我就不会生气。换位思考一下：好不容易放个假，如果领导让你写论文，你是什么感受？整个假期的心都会悬着，玩也玩不好，... [发表时间：2024/10/15 9:49:58]
7074.跨学科主题教学，如何设计高质量问题？

[摘要]：跨学科主题教学是一种教育策略，它融合了多个学科的知识和技能，以解决复杂的问题或探索现实世界中的主题。高质量的问题在跨学科主题教学中扮演着核心角色，它能激发学生的好奇心，促进深度学习，并鼓励批判性思维。在跨学科主题教学中，教师往往会遇到一个棘手的问题，即设计高质量“问题”的方法不足。有过跨学科教学经历的教师，追求设计高质量问题对知识进行统整，因为高质量问题可以把不同学科知识进行密切联系和整合，培养学... [发表时间：2024/10/15 9:48:18]
7075.总有一些事情，需要我们语文老师做出改变

[摘要]：常常有机会跟全国各地的一线老师们在网络上探讨语文教学，同样作为一线教师，我会分享一些自己的做法和想法。因为每个人的经验和理解不一样，总会在有些事情上很难达成共识。面对的学生不同，不同的教师对具体教学内容和教与学方式的选择等看法不一样，这是很正常的。但也有一些事情，或许某一方应该试着重新做出判断，至少应该在实践中尝试尝试新的做法。比如识字这件事。我的做法是在低年级就努力引导学生理解汉字的造字规律和智... [发表时间：2024/10/15 9:46:02]
7076.这样慢慢教，让一年级开学得心应手

[摘要]：一年级需要着重培养哪些习惯？开展哪些养成教育？那我们要让学生的哪些行为定型呢？习惯养成我们究竟该做些什么？我按照学生进教室的路径，从入班、放书、课间游戏、放学这四个方面来聊聊。不要急，慢慢教，慢慢教，一切都会好的。一、入班静悄悄班级是学校教育和管理的基本单位，是学生共同成长的家园，对每一个学生的发展有着重要而直接的作用。在学生第一次走入教室，我们就要达成一个共识“教室里只能有一个人的声音。”学生不... [发表时间：2024/10/15 9:41:21]
7077.语文教师备课，想明白三个问题就够了

[摘要]：当我们备课没有思路的时候，是因为我们不小心迷失在教材表面内容的丛林里，找不到来路，看不清目标，不知道学生在哪里，不清楚学生应该走向哪里。都说教师是学生的引导者，引导者自己迷路了，带着学生在黑暗中摸索时，才想起自己忘了看地图，忘了规划路线，忘了戴上手电筒或指南针——其实，是因为最初就没有想明白目的地是哪里。这种感觉很不好，我也曾经有过。我知道照本宣科是一件很糊涂的事情，想把教材和教师教学用书上的某些... [发表时间：2024/10/15 9:40:37]
7078.小学语文教材中经典文本的解读与运用

[摘要]：1.什么是经典，教材中哪些文本可算经典先要回答一个问题：什么样的文本称得上经典？朱自清先生有《经典常谈》，是对中国一些主要的传统文化经典的梳理和讲解，介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，共十三个专题。这里的“经典”，所指就十分明了了。卡尔维诺对什么是经典作品做过细腻而精辟... [发表时间：2024/10/15 9:38:38]
7079.学生一定要知道“为什么学”

[摘要]：学生一定要清楚他为什么而学。在语文教学中，其实一直以来都存在学习目的不明确的痛点，老师每天认认真真备着觉得学生应该学的东西，学生老老实实学着教材或者老师安排的内容，课堂上需要站起来回答问题就站起来回答问题，需要写学习单就写学习单，但是似乎很少会去思考，我们为什么学这个内容？获得这项能力能做什么？甚至有的孩子虽然听着课，虽然知道老师告诉他训练表达能力会变得怎么怎么优秀，然而孩子内心却并不认同，因为对... [发表时间：2024/10/15 9:37:16]
7080.不能孤立地教学单篇课文

[摘要]：“没有谁是一座孤岛。”约翰·多恩在诗中如是说。是的，这个世界上的每一件事物，都是有联系的。选编进教材中的每一篇文章，同样不会是孤立的存在。我曾经在听读课上和学生们分享过孙道荣的《瞄准》。课堂上，我读完最后一个自然段的第一句话“他收起枪，仰视天空”，请学生们接下去写一句话，作为故事的结尾。有的学生写出的结尾几乎与原文的结尾一模一样。当原文的结尾——天好蓝啊——被揭示后，这美妙的四个字，就深深印刻在了... [发表时间：2024/10/15 9:36:22]

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