中小学教研社会实践

731.讲课比赛中关于知识讲授教学设计的底层逻辑

[摘要]：美国教育家安德森将知识分为了四类，分别是事实性知识、概念性知识、程序性知识和策略性知识，对于无生授课的讲课比赛来说，主要是概念性知识的讲授，其教学目标主要是通过讲授让学生（评审专家）能够理解相关概念，主要涉及知识、能力、素质目标中的知识目标。我们先来看一下知识的定义：知识是主体通过与其环境相互作用而获得的、储存在长时记忆中的关于各种事物的特性与关系以及个体自身如何完成各项任务和解决各种问题的信息及... [发表时间：2024/10/30 16:04:59]
732.情感是影响教学效果的最大变量

[摘要]：影响教学效果的变量有很多，如学生的认知基础、学习能力、学习动机、教师的专业水平等等，但是，这些因素中情感是最大的变量。在给教师进行培训的过程中，我听到过很多故事，在祖国的最北端漠河市，有一位五十多岁的教师给我讲过她的故事，她说：我的老师是浙江来的一位很娇小的女教师，因为时代的原因，下乡到东北教书，她那时候每天都会带着我们班里的孩子到她家里补课，老师对我们那种真挚的爱，就像一盏明灯一样照亮着我的整个... [发表时间：2024/10/30 16:04:17]
733.用好这7组课堂用语，上课效果马上不一样！

[摘要]：课堂用语，重在进行“引”与“导”，教师通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类等几大类。用好课堂用语，让老师的课堂更生动，让学生的听讲更有效！今天给大家分享一些课堂用语，欢迎老师学习收藏！启发类1.集体的力量最强大！你们小组合作了吗？你能将这个原理应用于生活吗？你的探究目标制定好了吗？2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学... [发表时间：2024/10/30 16:02:09]
734.有效课堂教学的十种科学行为

[摘要]：1.在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。要引导学生与文本对话对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话。引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学... [发表时间：2024/10/30 16:01:27]
735.深度学习：单元整体视角下的学习活动设计

[摘要]：基于学情，立足于语文课标和教材的单元整体教学，其教学目标、教学过程、教学评价是一体化的，指向“核心素养提升”的学习活动总目标。“单元统整”的教学活动需要高度的情感投入和行为参与，以促进学生深度理解和深化运用。这些学习活动的特质与发展深度思维的条件相适切，因而单元统整学习活动形式更易于促进学生深度思维的发展。思维具有多元性、发散性和联结性，教师在设计篇目子目标时要以单元核心目标为指向。高质量的小学语... [发表时间：2024/10/30 15:59:59]
736.一线老师的反思：做一个“我在”的老师！

[摘要]：从教十载，大概刚经历完看山是山，看水是水的肯定阶段，眼下教学，处处是看山不是山，看水不是水的否定状态，心乱了，教学也不知所措。不知道自己的教育教学人生该何去何从，就这样在迷惘中探索、在苦闷中徘徊、在纠结中自赎！十年来，我亲历学校四所，公立私立有别，城市县城各异，然而它们却有一个共同点：热衷教学改革。我经历过的课堂改革有小组讨论教学、大语文教学、15分钟讲解课堂、澄明课堂、环节固定课堂……这些课堂的... [发表时间：2024/10/30 15:58:16]
737.教师说课的六大核心艺术

[摘要]：说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意... [发表时间：2024/10/30 15:57:20]
738.小课题：简单而又深刻

[摘要]：自从中小学倡导教育科研以来，学校轰轰烈烈各级各类课题研究中，一些课题或者大而无当,或者虚而失实,或者伪而乏真。研究过程常常是“开头轰,中间空,结尾松”、“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”，中小学出现了教学与科研“两张皮”的现象。在尝尽“大课题”研究酸甜苦辣百般滋味后，“小课题研究”频频出现在中小学教师“字眼”里，得到广大教师广泛关注、普遍认同和自发追求。所谓小课题研究,主要是指中小学教师在短时... [发表时间：2024/10/30 14:27:43]
739.小课题：研究自我实践问题

[摘要]：课题研究的目的是教师改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到的很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。小课题研究着力塑造的是教师自内而外的能动的自主研发行为,研究教师自我实践中的各种问题。转自费伦猛小课题工作室微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！... [发表时间：2024/10/30 14:27:18]
740.小课题：关键起步是从问题到小课题

[摘要]：如果说课题源于问题，问题则源于教学困惑与烦恼，而小课题则要求我们研究教育教学当中的小问题。在小课题研究过程中，教师要关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的困惑，综合采用怀疑、变换思考角度、类比与移植、探究与体察等多种思维策略，在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，并按照“想做,可做,能做”三原则进一步确证，进一步聚焦，缩小问题范围，将广泛的问题明确化，一般问题特征化。在此基础上，界定与问题... [发表时间：2024/10/30 14:26:52]

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