英语阅读教学中的情感教育——《新目标 Go for it ! 九年级英语Unit 13 Save the Sharks!》课例
2023/4/10 9:55:55 阅读：593 发布者：
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教学内容概况
01
教材选用及内容标题
新目标 Go for it ! 九年级unit13 We are trying to save the earth! SectionA Save the Sharks!
02
内容分析
本单元题目是We are trying to save the earth! 主题是“人与自然”，涉及的子主题是“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。其中3a Save the Sharks! 语篇类型为说明文，以“提出问题—分析问题—解决问题”为线索组织信息，要求学生树立热爱自然保护动物的意识。
本文通过现状描述（kill a whole shark to make shark fin soup），原因分析(bring danger to all ocean life)和措施建议（set up environmental protection groups and develop laws ）三个自然段来层层展开，环环相扣，最终培养学生热爱与敬畏自然，与自然和谐共生的情感价值观。
03
学情分析
整体情况：本班的学生在入班时，英语基础比较薄弱，词汇量比较匮乏，也缺乏英语学习的兴趣及有效的学习方法。经过半个学期的学习后，对英语词汇和句子有了一定的知识储备，对于语篇关键信息的把握也有了一些有效的办法，英语学习的信心也在一定程度上得以提高。
存在问题：学生对于语篇细节的把握，对于一些长难句子的分析，尤其是语言输出能力较为薄弱，不能流畅且顺利的表达自己的观点，还是停留在一问一答的层面上。
04
学习目标
在本课学习结束后，学生能够：
1.通过泛读与精读，获取文章中心大意，捕捉关键信息，理解文章意思；
2.小组合作，完成文章思维导图，并利用思维导图口头描述捕捉鲨鱼对海洋生物圈的危害及如何保护鲨鱼的措施；
3.自主探究，联系实际生活，写出如何保护海洋生态环境并呼吁更多的人爱护动物、保护环境，完成书面表达初稿。
05
学习重难点
学习重点
1.通过泛读与精读，获取文章中心大意，捕捉关键信息，理解文章意思；
2.小组合作，完成文章思维导图，并利用思维导图口头描述捕捉鲨鱼对海洋生物圈的危害及如何保护鲨鱼的措施。
学习难点
3.自主探究，联系实际生活，写出如何保护海洋生态环境并呼吁更多的人爱护动物、保护环境，完成书面表达初稿。
06
教学过程
本节课学习过程分为三个大环节，第一个环节读前，通过观看视频和图片，结合课文题目，初步构建知识内容框架；第二个环节读中，通过略读和精读课文，进一步培养学生保护和爱护动物的意识；第三个环节读后笔头输出，形成批判性思维和正确的价值取向。通过各个环节循序渐进掌握本节课教学内容，同时渗透培养学生人与自然和谐共生的情感教育。
教学过程 |
教学目标 | 学习活动 | 设计意图 | 效果评价 |
教师活动 | 学生活动 |
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1. 通过泛读，获取文章中心大意; 2. 通过精读，捕捉关键信息，理解文章意思 | 1. 教室播放视频《地球之歌》 2. 教师展示鲨鱼图片及鲨鱼被捕杀图片 | 1. 学生观看视频《地球之歌》 2. 学生观看鲨鱼相关图片，初步明白本课要讲的内容 . | 激活学生保护环境意识，激发学生的阅读兴趣。 | 通过提问、观察及学生的回答，初步使学生获得本课学习内容。 |
3.教师让学生快速阅读文章，理解文章主旨大意及每段段落大意并出示答案 | 3.学生结合题目快速浏览文章，选出文章主旨并匹配每段段落大意并核对答案 | 了解文章大意，获取文章主旨及段落大意 | 通过提问、观察及学生的回答问题的准确性，了解其通过快速阅读对本篇课文内容的掌握情况。 |
1.教师让学生认真阅读文章，捕捉关键具体信息，完成表格 | 1.学生认真阅读文章，获取关键具体信息，完成表格填写并核对答案。 | 深层次的理解文章，明白鲨鱼对于海洋生物圈的重要性，培养阅读技巧，并初步了解保护海洋动物的措施。 | 通过教师巡视及学生答案展示，了解和梳理鲨鱼对于海洋生物圈的重要性及人们为保护鲨鱼所做的努力。 |
3.小组合作，完成文章思维导图，并利用思维导图口头描述捕捉鲨鱼对海洋生物圈的危害及如何保护鲨鱼的措施 | 1. 教师让学生分组讨论： Why sharks are endangered? Why sharks are so important in all ocean life? What should we do to save the sharks? 并让学生绘制思维导图 2.教师让学生根据思维导图，口述捕捉鲨鱼对海洋生物圈的危害及保护鲨鱼的措施 | 1.学生分组讨论，并展示观点，完成思维导图。 2.学生利用思维导图，口述捕捉口述捕捉鲨鱼对海洋生物圈的危害及保护鲨鱼的措施。 | 鼓励学生做深层次的思考并且勇于表达自己的观点，进一步树立保护环境的意识。 最终形成语言输出，为下一步写作打下良好的基础。 | 通过观察学生的语言输出，了解鲨鱼对于海洋生物系统的重要性，探究保护动物的方法措施。 |
4.自主探究，联系实际生活，写出如何保护海洋生态环境并呼吁更多的人爱护动物、保护环境，完成书面表达初稿 | 教师让学生根据文章内容，介绍海洋动物的糟糕处境并提出保护措施，最后呼吁更多人参与到保护动物保护环境的活动中来。 | 学生自主探究，形成一篇结构完整的文章。 | 由语言输入最终转变成语言输出，形成自己的情感价值观。 | 通过收集并查看学生作业，了解其学习情况，并深刻理解人类与动物和谐共生的关系 |
Homework | 1. 修改并继续润色课堂上所写作文。 2. 设计一张呼吁更多人来保护环境的海报。 （针对那些在课堂上作文已经批改并修改的同学） |
板书设计 | 
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07
课后反思
本课的教学围绕人与自然主题，课程遵循阅读，思考，表达流程进行设计。首先，通过观看视频《地球之歌》，为本课阅读教学做出情感铺垫，唤醒学生保护环境爱护动物的初步意识。紧接着用几张鲨鱼图片引入本篇阅读教学的话题，进而引出阅读语篇Save the Sharks!。其次，浏览文章找出每段主旨大意，再次细读文章，根据问题找出文中相关事实细节。在此过程中，借助图片和语言描述引发学生思考鲨鱼濒临灭绝的、除捕猎鲨鱼鳍之外的其他原因，如海洋污染等。在理解整篇文章的内容后，引导学生用what,why,how对本篇说明文的结构进行建构，加深学生对说明文这一文体的感知，深刻领悟文章号召人们保护鲨鱼的主旨。读后阶段着重鼓励学生小组合作提出更多可以帮助鲨鱼的方法，并通过角色扮演体会鲨鱼的情感，进行表达，帮助学生形成自己的批判性思维和正确的价值取向，渗透对学生的情感教育，提升学生的英语语言能力和思维品质。
但同时，本节课还存在一定的不足，比如课堂整体评价不够深入，主题活动与目标语言的学习融合不够深入，语篇所反映出的情感态度价值观未能真正的入心、入脑，还是停留在疏通文意和回答问题的层面上来。接下来，我将持续学习，丰富专业知识，提升专业素养，积极开展单元教学设计，切实以落实英语核心素养为教学目标实施教学活动，引导学生逐步建构对语篇主题情感层次的认知，实现语言教学和课程育人的有机融合。
《“双减”下初中英语阅读情感教学的研究》
2022-XYJKYB-S13-001
转自：“索城教科研”微信公众号
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