找学生谈话五注意

过去的，让它过去，永远不要回顾；未来的，等来了时再说，不要空想；我们只须抓住现在，用我们现在的理想，做我们所应该做的。

——茅盾

  前天晚上，顺道看了一所学校的高三晚自习。我注意到有一位老师就在教室外走廊上找两位学生谈话。后来从年级主任处了解得知，这两位男女生交往有些过密，年级领导及班主任老师曾多次找其谈话。还有几个月就要高考，作为班主任老师自然很着急，出于责任心找他们谈话，以示提醒，很有必要，此举值得肯定。不难理解，谈话是一种常见的教育方式，但也并非如想象的那么简单随意。实践证明，一次准备充分、指向明确的谈话会产生意想不到的效果。由此，我觉得找学生谈话至少需要注意这样几点：

  第一，时间。是不是什么时候谈话都可以？答案否定。不同时间节点，谈话效果是不一样的。比如课间10分钟，本来时间就很短，学生需要上厕所，加之人员来来往往，受干扰因素较多。此时找学生谈话不仅匆忙，而且效果很不好。老师所讲的话，学生很难入心。早读或午休期间看似时间宽裕，也不太适合谈话。一般而言，自习课或晚自习时间适宜找学生谈话，效果也比较好。这只是个人建议，具体还要根据事情紧急与重要程度，做出临时调整，随机应变。

  第二，地点。找学生谈话也不是在哪里都适合。一般选在没有其他因素干扰，相对比较安静甚至私密的空间比较好。在我看来，首选教师办公室，而且最好没有其他老师在场。倘若担心意外或突发情况发生，教师也可以选择校内有监控的会议室等场所，既保证效果，也保护自己，必要时可以手机录音或录像。一般不建议将谈话地点选在教室内或过道走廊上，那里环境较空旷，人员流动多，容易造成干扰，学生心不在焉，尤其冬天比较冷，会影响到谈话效果。当然，内部环境的恰当布置与氛围营造也会给谈话效果增分。

  第三，对象。从理论上说，班上的每个学生都有必要找其谈话。而一个班级四五十学生，教师时间与精力有限，不可能在短期内全部都要找学生谈话，时间不允许，也没有这个必要。这就涉及到谈话对象。找谁谈，为什么要找他谈，拟好谈话顺序，注意轻重缓急，这些细节班主任老师心里要清楚。切忌想当然、随心所欲。比如某某学生最近厌学倾向明显，男女交往过密，违规违纪等问题较多，还有存在抑郁等心理健康问题，这样的学生要作为谈话重点。当然，那些学习成绩比较好的学生也要根据实际，该提醒鼓劲的还是要见缝插针找其谈话，趁热打铁。另外，不建议班主任老师同时找多个学生谈话，尤其交往过密的男女生，那样只会传递出默认或强化等错误信息。单个谈话效果好。若遇特殊情况，则另当别论。

  第四，内容。谈话看似简单，其实不然，它犹如上课、开会，事先也要做好准备。针对不同的学生，班主任老师要认真思考、对症下药，而且有必要拟出至少简单的谈话提纲，比如某某学生近期存在的主要问题在哪，我准备从哪几个方面跟他谈，学生可能会有怎样的反应，我又该如何应对等。找学生谈话，切忌不着边际，山高水长，海阔天空，针对性不强，想到哪讲到哪，那样除了浪费时间，还会降低学生对你的信任度与敬佩力。诸多案例表明，只要教师在找学生谈话前，准备充分，切实帮助学生分析问题产生的原因，共同有效寻求解决对策，这样的谈话效果都会比较好。

  第五，跟进。教育是一项长期复杂的工作。要想转化或改变一个学生不仅需要时间与信心，还需要耐心与智慧。换言之，教师不可能通过一两次的谈话就能帮助学生解决所有问题，那样教育也太简单了。这就提醒我们老师必须持之以恒，久久为功。比如这一次已经找某某学生谈过话了，教师就要做个有心人，适当关注某某学生的表现或变化，有些重要的瞬间可以及时记录下来，确实有改变有进步要给予表扬与肯定。若无明显变化，甚至变本加厉，那就要及时跟进，督促其改变。只有这样抓反复，反复抓，才能有力推动学生往前走，不停步。

  诚然，培养转化一个有问题或暂时落后的学生绝非易事。实践证明，找学生谈话则是其中非常重要也非常有效的教育方式。如何使得每一次谈话都能一语中的、效果显著，还需要老师们为此多思考、多谋划、多准备，只有对症下药，才会立竿见影。古人云，凡事必作于细，成于实。找学生谈话这个看似简单的举动也是如此。

转自：“老王聊教研”微信公众号

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