基于大观念的初中英语单元整体设计实践探究--- 2023年3月7日黄埔区初中英语第四周教研活动简报

“草木蔓发，春山可望”。3月2日下午，自疫情结束后，黄埔区2022学年初中英语第二学期第一次全区大型线下教研活动在玉泉学校如期举行。本次教研活动以“基于大观念的单元整体设计”为主题，整分为四个部分展开，分别为：阅读接力课课例观摩，单元整体设计说课案例分享，评课研讨和发言。全区初一初二年级的老师参加了此次教研。

首先，玉泉学校梁仙梅老师以广州牛津版教材八下Unit 2为例，呈现了两节在单元整体视角下的阅读接力课。第一节课为精读课，作为本单元的第一课时旨在激发兴趣、引出单元主题、围绕主题意义实现与文本的对话；第二节课为拓展阅读课，作为本单元的第二课时，旨在进一步丰富话题知识，了解文化差异对肢体语言的影响。梁老师本次展示的两节阅读课是完成大单元下的小单元1的任务，两节课在逐级递进的活动中实现了较好的联接。

接下来，玉泉学校邹慧婷老师就本单元的整体教学设计向大家分享了具体的创作思路：本单元的整体教学设计是以主题为引领，按照大单元整合的教学理念，按照“确定单元主题意义---整体分析单元多模态语篇 --确定主题意义探究的主线--结合学生认知逻辑与生活经验整合重组单元语篇---落实指向核心素养发展的单元整体目标”的流程，进行了认真细致的单元整体教学设计。这一设计是玉泉学校八年级英语备组在符丽雪老师及其基地团队指导下，经多次打磨的成果，是在单元大观念视角下的一次有效探究，对全区初中英语教师开展单元整体教学具有极强的实践指导意义。

随后，符丽雪老师就本次接力课和说课的内容向老师们提出了四个讨论问题。现场老师思考后，纷纷举手发言，他们基于自己的教学实践提出了自己的见解和疑惑。符老师对老师们的疑惑进行了耐心的解答，并结合王蔷教授7A Unit4的单元整体设计案例和单元整体规划设计，提出做好单元整体教学设计的具体建议：1.语篇分析是提炼单元大、小观念的前提和基础，主题意义探究主线要避免形式上的逻辑。2. 单元大观念的提炼不仅反映认知、情感态度、价值观等方面所传达的概念，还要关注语言学习本身，提升学生的文化意识、思维品质和学习能力，发展学生的跨文化沟通和交流能力。3. 单元整体与局部不是一个简单相加的关系，单元内各部分内容之间存在紧密的内在逻辑关系，应从更上位的角度，将凌乱的知识点串联起来，形成知识结构，从而形成一个系统、完整的单元学习体系。

最后，符老师鼓励全区英语教师继续探究，真正将单元整体设计理念落实到每一次的教学实践中，将核心素养的培养落实到每一节课堂上。相信通过本次教研活动，全区初中英语教师们将会带着今日所学所思，继续聚焦单元整体教学，为更好地落实新课标理念付出应有的努力。  

转自：“广州市黄埔区中学英语教研”微信公众号

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