《追求理解的教学设计》第一章 逆向设计（二）

以下文章来源于风清飞扬 ，作者杨贵芬

在传统教学中，教学评估（测试）是瞄向活动的，目标、活动和结果，是很难确保目标与结果的一致的。而在逆向设计中，目标直指结果，结果就是目标的实现，结果评估就是目标与结果保持一致中所导出的评估证据,通过评估证据将内容标准或学习目标具体化。

 逆向设计以终为始。传统的设计中，活动是为目标服务的，所准备的活动内容（表现型任务）是为了完成目标，对于所产生的结果，就会出现若干种情况。也就是说活动是有所为和无所为一一以知识为中心。而逆向设计，因为已经有了活动的结果，所以活动是根据“人”而制定的，所设置的活动全部都是为结果服务，有着对学生已有的知识的深度的把握，活动的目的就是为了落实知识素养。

 学习结果就是终点。学到最后要学习结果，学习的结果就是终点，逆向设计一开始就结果放到了教学设计的开始，这就是以终为始。在原来的测试中放在最后，即瞄准活动，问题在哪，最后的测试朝着活动来，不是朝着目标来。逆向设计学习，结果提前，把学习结果直接盯紧目标，即活动也理解，目标结果也是理解，目标结果一体化，从而使教学活动更加有效。

逆向设计模板是追求理解的教学设计的实用性基础 目的是养成正确的思维习惯，完成有助于学生理解的设计，避免活动导向和灌输式教学设计中的错误习惯。

这种设计的模板与我们传统的教学有很多的不同，开始掌握的时候是很困难的。即所掌握的文化知识、语言知识、达到哪些语言的技能学习。

板块分为三个阶段：

1.确定预期结果

①根据课标、教学内容和学生的学情制定应的教学目标。

②确定单元教学的大概念。大概念是抽象的，能够迁移的，关联性很强的概念。这是学生将要理解的。

③根据大概念提出基本问题一一大问题，这些大问题能够启发学生进行探究、理解和学习的迁移。这两者就根据概念和问题构建了理解的框架。

④在预期的结果中，学生能够获得哪些基本的知识和技能，这些知识和技能能够让她们在学习中解决什么问题？

教学所产生的预期结果是教师为自己的特定单元构建一个更大的思考情境。

2.确定合适的评估证据

①用什么能够来证明学生理解了所学的知识。主要体现在表现性的任务上。

②通过其她的证据，例如测验、考试、习题、答问，等方式证明自己达到了预期的效果。还可以通过自评，互评，老师评等多种方式进行反馈。

这就要求教师在进行课程设计时要进入深入的思考，确定学生是否已经达到预期的理解。才能顺利的进入到下一个环节。

③设计学习体验和学习

了解学生，通过预习等方式掌握学生的学习情况开展活动，教给学生学习的支架，让她们学会学习，去经历和探究构建新的知识，改造自己的经验，引导学生反思梳理，了解自己的学习状况，并且进行修改。以多元的主题，多为的内容和多元的方式，评价自己与他人的学习。针对孩子的不同情况进行量体差异的因材施教，进行学习理解，实践运用和迁移创新的教学组织。

综述

 什么是逆向设计？为什么逆向设计是最好的？在这里他把教师做了一个准确的定位，是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。在这里他关注学生的“学”，一切都围绕着教学结果来进行，目标确定进行评估证据，从而组织教学活动。为我们构建了一个逆向设计模板，旨在养成正确的思维习惯，完成有助于学生理解的设计。它与传统的不同就是将评估证据放在学习活动之前，保证设计与结果的一致性。要求学生在整个学习过程中的目的是理解，通过各种各样的证据和评估来表明学习者实现了知识的迁移，形成的能力和理解。

 教学模板只是一个很好的智力工具，不仅能够记录想法，并在设计的过程中关注和引导设计者的思考，从而使高质量工作成为可能。不得不说这种新观点对我们所从事的传统和常态的教学习惯提出挑战，也许让我们有点不知所措，导致教学失去了平衡，但是一旦他被我们内化并得到了经常的运用，他就不是使用工具了。

鲍勃．詹姆斯，在设计营养案例的过程中，阐述了他不断展现和修订自己的教学设计的过程，他展示了自己的思考和反思。在设计中他始终关注知识和技能，什么是知识，什么是技能？如何将自己所学的知识和技能与生活进行关联？在设计中如何超越具体的知识，如何去运用理解哪些内容，需要进入深入透彻的揭示，还有在之前我们的生活经验，我们对生活的一些误解或者不完整又是如何消除呢？这些深入的思考使他的教学目标的确立，具有非常现实的意义。

基于这样的思考，他就做出了确定合适的评估证据。只是今天和现在，我们的孩子和家长往往都喜欢把重点放在学习的成绩，而不是学习上，那么我们以前的评估的方法倾向于分数，而不是帮助他们发展和记录学习，已经养成了关注成绩的学习态度。这在我们今天的学习生活中也十分普遍。如何用表现性的任务来证明自己达到的预期的理解和目标呢？既提供学生理解的证据，也激发学生的兴趣，我们备课进行教学设计时也是一个非常实际的问题。

设计学习体验和教学。教学方法是按照我们自己的基本的教学模式进行。这就是自己可以最擅长的，只要能够达到目的。我们可以针对学生的具体情况，针对自己的评估设计，可以清楚的知道如何进行，需要表现性任务和项目展示学生的理解。

当我们一旦确定了单元目标，就可以清楚的知道哪些知识和技能是必不可少的，这样就可以集中精力关注主题中更重要的内容。如果仅仅依赖教材，就是有局限性的，那么就会补充一些其它的有价值的资源教师，不再是被动的照本宣科。所以逆向设计使预期结果、关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从而使学生有了更好的表现。这对老师也提出了更高更全面的要求。

转自：“教育牧笛”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！