2023/3/9 9:49:15 阅读：169 发布者：
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编者按：
2022年4月21日，《国家义务教育课程方案》和义务教育阶段各学科《课程标准》正式发布。
新修订义务教育课程标准的核心内容系统回答了“学习者形象是什么”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”等四个问题，这为“教—学—评”一致性的实践提供了重要指导和引领。
新课标充分体现了学科核心素养的基本特征：学科素养以学生发展素养为核心价值追求，学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
艺术学科素养：审美感知；艺术表现；创意实践；文化理解......
科学学科素养：科学观念；科学思维；探究实践；态度责任......
信息科技核心素养：信息意识；计算思维；数字化学习与创新；信息社会责任......
心理健康核心素养：认识自我；学会学习；人际交往；情绪调适......
仪征市实验小学音美科信青年团成员，自2023年2月20日开始深入研读新课标，围绕美术、音乐、科学、信息科技、心理学科，每日记录感悟心得，以教师自学为起点，准确把握学科教学方向，使新课标理念根植于自身心中，以实际行动持续强化自身的专业素养。
研读计划（以音乐学科为例）
第一天（2月20日）《艺术课程标准》“前言”
第二天（2月21日）“《艺术课程标准》一、课程性质”“二、课程理念”“三、设计思路”
第三天（2月22日）《艺术课程标准》“四、课程目标”中“（一）核心素养内涵”
第四天（2月23日）《艺术课程标准》“四、课程目标”中“（二）总目标；（三）学段目标”
第五天（2月24日）《艺术课程标准》“五、课程内容”“（一）音乐”
第六天（2月25日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐第一学段（1-2年级）”
第七天（2月26日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐其他学段（3-9年级）学习任务1-2”
第八天（2月27日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐其他学段（3-9年级）学习任务3-4”
第九天（2月28日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐其他学段（3-9年级）学习任务5-6”
第十天（3月1日）《艺术课程标准》“六、学业质量（一）学业质量内涵，（三）音乐学业质量描述
第十一天（3月2日）《艺术课程标准》“七、课程实施（一）教学建议”
第十二天（3月3日）《艺术课程标准》“七、课程实施（二）评价建议”
第十三天（3月4日）《艺术课程标准》“七、课程实施（三）教材编写建议”
第十四天（3月5日）《艺术课程标准》“七、课程实施（四）课程资源开发与利用”
第十五天（3月6日）《艺术课程标准》“七、课程实施（五）教师培训与教学研究”
第十六天（3月7日）《艺术课程标准》美术部分内容
第十七天（3月8日）《艺术课程标准》舞蹈部分内容
第十八天（3月9日）《艺术课程标准》戏剧（含戏曲）部分内容
第十九天（3月10日）《艺术课程标准》影视（含数字媒体艺术）部分内容
第二十天（3月11日）《艺术课程标准》学业质量描述（非音乐学科部分）
2023年2月20日 前语：
今天是音美科青年团课标学习打卡第一日，共汇集14篇打卡日志，围绕音乐、美术、科学、信息科技、心理学科的新课标前言部分，青年教师各自阐述了自己的独特见解。前言部分是新课标的“旗帜”，强调必须全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。青年教师经过第一次学习记录，对新课标全局内容有了一个清晰的概括性认识，为未来将新理念全面应用到教学实践中打下坚实基础。
美术
1.李胜凯
从“有学上”到“上好学”，新时代对教育的要求有了新的变化。本次课程方案和课程标准修订正是为了回应这种变化，更好地为国家培养好德智体美劳全面发展的建设者和接班人。阅读艺术课程标准“前言”部分，我们可以发现本次课标修订体现了以下特征：
（1）思想性。课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，义务阶段教育聚焦中国学生发展核心素养，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的具体要求，各学科将“培养担当民族复兴大任时代新人”的要求具体化、细化为学科核心素养，真正做到“以人民为中心，扎根中国大地办教育”。
（2）适宜性。一是适宜学科特点，体现课程的指导性和可操作性；二是适宜学生个性化、多样化的学习和发展需求；三是适宜时代变化，体现课程的时代性。
（3）指导性。课程标准强化了课程的导向性，强化了实践性要求，引导和帮助教师把握教学的广度和深度，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，还进行了“怎么教”的具体指导，实现“教-学-评”的一致性，做到好用、管用。
（4）贯通性。艺术课程设计一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，与高中学段进行融通，小学一二年级将音乐美术整合为艺术课，与幼儿园学段进行衔接，课程设置进一步优化，在保证知识与技能学习进阶性的基础上，体现了学段的贯通性。
面对新一轮课标修订，我们广大美术教育工作者应踔厉奋发，笃行不怠，不断强化学习，不断创新实践，早日把育人蓝图变为现实。
2.李微微
此次新课改将以往的美术、音乐等课程统归为艺术课程，强调了艺术课程的重要性，提升了课时的比重，聚焦发展学生的核心素养，培养中国学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
遵循艺术学习规律1-2年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过造型活动把“看看”、“画画”、“做做”、“玩玩”融为一体，强调体验，丰富学生感受；3-7年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基；8-9年级开设艺术选项，帮助学生掌握1-2项艺术特长，从感性逐渐到理性达到更高的思维，每个阶段之间要注意衔接与过渡。
之前，我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了“图像识读”，将其包含在“美术表现”里面。“美术表现”改为“艺术表现”，外延更广，包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。“审美判断”改为了“审美感知”，更加突出了本次课改更注重感受和体验的特点。“创意实践”和“文化理解”保留未变。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主题，讲好中国故事，吸收借鉴人类文明优秀成果，追求精神高度、文化、内涵、艺术价值相统一，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各种美术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学会和领会中华民族艺术精髓，增强中国民族自信心和自豪感；了解世界文化的多样性，开阔视野。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
四大学习领域没有改变，更加清晰地确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定教学目标相比，内容更充实，脉络更清晰。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。
通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：
感知、发现、体验和欣赏艺术美，提升审美感知能力。
丰富想象力，运用各种艺术语言进行表达与交流，发挥想象力创作健康向上的艺术作品，提高艺术表现能力。
发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。
感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。
了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。
3.严娜娜
随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向了“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校的育人蓝图。这就意味着如今的教育方式方法须与时俱进，意味着作为一名教师，须不断地更新自己的教育理念，只有教师的思想认知发生了质的飞跃，才能真正地运用到课堂教学之中，才能让学生“上好学”。
（1）指导思想。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。纵使新课标有所改变，但“德智体美劳”五育并举方针位置不可撼动，其中德育是方向、灵魂，对其他各育起着导向和推动作用;智育是前提，为其他各育实施提供了知识和智力基础，是实施各育不可缺少的手段;体育为其他各育的实施提供了健康的基础，是其他各育得以实施的物质保障：美育和劳动技术教育渗透到发展教育的各个方面，起着辅德、益智、促体的作用。
（2）修订坚持目标导向、问题导向、创新导向
（3）主要变化
关于课程方案 一是完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。
关于课程标准 一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接，注重幼小衔接，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
4.李思思
当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善，主要体现在以下几个方面：
（1）增强课程的思想性和时代性。将重大主题教育有机融入课程，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等主题与美术教育相融合。坚持与时俱进，不断更新和优化课程内容。
（2）强化课程的综合性和实践性。遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。
（3）推动育人方式变革。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。
（4）遵循学生身心发展规律，加强学段衔接。合理设计小学低年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学起在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段的教学内容。
新的艺术课程标准描绘了新的育人蓝图。它增强了思想性、时代性、科学性、指导性，为开展高质量教学活动提供了有力支撑。
音乐
5.冯扬扬
《艺术课程标准》前言中提出：随着义务教育全面普及和“双减”政策的要求，艺术教育需求从“有学上”转向“上好学”，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。可以看得出音乐从单一走向整体，从独立的学科变成了综合学科，教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战，
（1）坚持目标导向
明确提出将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。我们可以按照目标把他们细化为各种小目标或形成大单元教学目标。
（2）坚持问题导向
学生的发展是阶段性的、延续性的，进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，细化培养目标，明确实施的要求。
（3）坚持创新导向
新课标聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力引导学生明确人生发展方向，成为新时代的建设者和接班人。艺术教育的发展除了纵向发展之外，更加关注艺术各门类、艺术与其他学科、艺术与生活、艺术与社会、艺术与科技等关联性。加强跨学科教学，重视少年儿童综合能力的培养以适应未来社会的发展。发生的变化有以下几点：
一是优化课程 推陈出新。新课标提到保持原来课时数不变的情况下，改变以往的教学内容结构，以音乐为主线，融入更多艺术课程。凸出学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
二是加强指导 强化实践。新课标教学方式更加多元，围绕着核心素养，可开展项目式、问题式、主题式等多种形式的学习方式，充分体现了“做中学”的理念。
三是细化实施要求。新课标将基本要求、实施职责、制度规范等更加具体化，为教材编写、教学实施、考试评价等提供了重要依据。可以将诊断性评价、形成性评价、总结性评价细化为每个学生特有的评价，注重学生各方面的发展，提高其综合能力。
总之，新课标落实了立德树人根本任务，贯彻了“以美育人”的总方针，突出了课程综合，以学科为主体，深化学科之间的联系，能够让更多少年儿童接受到正确的艺术方面的学习，从而提高国民素质水平。
6.杨瑶
2022年，教育部颁发了义务教育《艺术课程标准2022年版》，教育需求开始从“有学上”转向“上好学”，进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”优化学校育人蓝图。为响应国家号召，在李胜凯副校长的牵头带领下，我利用空余时间研读了《艺术课程标准2022年版》前言部分。我有以下心得：
（1）全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。坚持教育为先，提升智育水平。在艺术教育中，坚持以美育人，以美化人，以美润心。抵制不良低俗音乐，弘扬中国民族文化，坚定文化自信，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感。
（2）课程优化，应“双减”政策要求，总课时数保持不变的基础，优化了课程的设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容。细化了实施要求，教育改革方向和评价需制度规范。强化了课程育人导向，让孩子树立正确的价值观，具备优秀品格。
在向着第二个百年奋斗的目标迈进之时，作为一名音乐老师不能掉队，毛主席说过：落后就要挨打。我们需把育人蓝图实现，为国家输送人才，培育有理想、有本领、有担当的高素质时代新星。
7.李雪
随着义务教育全面普及，教育需从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确培养什么人、怎样培养人、为培为谁培养人，优化学校育人蓝图。
（1）指导思想。以人民为中心，扎根中国大地办教育，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
（2）修订原则
坚持目标导向，认真学习领会关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代信任培养要求，确立课程修订的根本遵循。
问题导向，全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应，进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容减负体制。
坚持创新导向，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化，多样化的学习和发展需求。
（3）主要变化
改革性，改革艺术课程设置一至七年级，以音乐，美术为主线，融入舞蹈，戏剧，影视等内容，八至九年级分享选择开设。
导向性，各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化，细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观必须必备品格和关键能力的培养要求。
结构性，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题、内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
指导性，各课程标准针对内容要求提出学业要求，教学提示注重实践教学一致性，增加了教学评价案例，不仅明确了为什么，教什么，教到什么程度，而且强化了怎么教的具体指导，做到好用管用。
衔接性，注重幼小衔接。基于对学生在健康，语言社会科学，艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化，游戏化，生活化的学习设计。
希望广大教育工作者勤勉认真，不断创新，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人。
8.陈韦唯
新课标最大的变化，是凝练了核心素养。作为一线教师，我们需要先学习和理解：什么是素养？什么是核心素养？什么是音乐学科核心素养？这三个问题。简单地说，各种能力综合起来才变成了“素养”。那么对于音乐学习来说，需要哪些能力的综合促成素养的提升呢？新课标中提出，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。
在音乐学科中，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，这四大能力的融合铸造了音乐学科核心素养。在核心素养的引领下，音乐老师也要有良好的音乐修养，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。音乐教师是美的传播者，既要有美的外表，更要有美的心灵。而良好的审美修养对于音乐教师则尤为重要。在音乐教育中，音乐教师作为美的传播者主要是通过音乐中的教育审美的作用来实现的。音乐教师良好的审美修养对学生产生巨大的吸引作用，增加学生的向师性，进而使学生喜爱音乐课。一个音乐教师如果没有音乐修养，怎能上好音乐课？怎能吸引学生，怎能做一个合格的老师呢？所以，对于音乐教师来说，良好的审美修养不仅体现为懂得美，能够发现美，而且还要善于创造美。使美的内涵在课堂中不断创造、发展，才会把音乐中的美不断带的给学生。
9.曹金洋
随着义务教育全面普及，教育必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。由于网络新媒体的普及，儿童青少年成长环境不断变化，所以义务教育课程也在不断完善。我在阅读“前言”部分，学到的很多：
（1）思想上：
遵循教育教学规律，发展素质教育。坚持德育为先，提升智育，加强体育美育，落实劳动教育。培养学生正确的价值观、人生观，引导学生明确人生方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）原则上：
坚持目标导向：全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育融入课程，增强课程的思想性。
坚持问题导向：遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程的科学性和系统性。
坚持创新导向：强化课程综合性和实践性，凸显学生主体地位，关注学生个性发展，增强课程的适宜性。坚持与时俱进，体现课程的时代性。
（3）变化上：
关于课程方案：完善培养目标。从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求；优化课程设置。落实“双减”要求，调整优化课程。音乐上融入舞蹈、戏剧、影视等内容。细化实施要求；对课程编制、教材编写、制度规范培训、教科研等都做出了不同的要求。
（4）关于课程标准：
强化课程育人导向。体现正确价值观、必备品格和关键能力的要求；优化课程内容结构。增强内容与育人目标的联系、研制学业质量标准；增强指导性。强化“怎么教”的具体指导；加强学段衔接。合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶型。
面对新课改，我们应不断创新，把育人蓝图变为现实
10.包静怡
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果，故将艺术课程标准进行了修订完善。
随着义务教育全面普及，教育要求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
艺术课程标准主要变化在于课程方案和课程标准这两大方面。首先，课程方案中完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求；其次，课程标准中强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性以及加强了学段衔接这几项内容。
新的艺术课程标准的变化推动了义务教育的高质量发展，凸显了艺术教育的多样化发展和课程时代性。作为音乐教师，我们应当严格执行新课标的改革，不断创新实践，为实现中华民族伟大复兴作出贡献！
科学
11.张玉莲
义务教育课程标准全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。阅读科学课程标准的前言部分，可以看出关于科学课程标准的四个主要变化是：
（1）强化了课程育人导向
科学课程标准将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。科学的核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面。四者相互依存，体现了科学课程的育人价值，科学观念是素养的基础，科学思维是关键能力和素养的核心，探究实践是关键能力和主要途径，态度责任是必备品格，体现素养的方向性。
（2）优化了课程内容
基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容。同时设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联。与实验版修订版课标相比，这一课标最大的特点是，以学科核心概念的学习内容为经线，以学段目标、学业要求的学习进阶为纬线。
（3）加强了学段衔接
注重幼小衔接，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。以科学、技术和工程为例，从小学到初中贯穿考虑进阶关系，孩子们从具体的产品进阶到对人类社会的影响，从利用工具的便利进阶到科学技术工程的相互影响。
（4）增强了指导性
科学课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议。修订之后明确四个教学建议：1.基于核心素养确定教学目标。2.围绕核心概念组织教学内容。3.以学生为主体进行教学设计。3.以探究实践为主要方式开展教学活动。
12.胡元龙
社会发展日新月异，科技不断腾飞，网络媒体快速普及，这样的社会背景下，我们的教育受到很大影响，社会对于学校教育也有了更高的要求。阅读小学科学课程标准“前言”部分，我对修订原则有以下思考：
（1）坚持目标导向。关于教育，提出了全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程标准的根本遵循。将中华优秀传统文化、生命安全与健康、社会主义先进文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。对于我们科学教学而言，我们应当在平时教学中，结合实际教学内容，向学生渗透中国从古至今的科技发展，比如在讲解苏教版五年级上学期第四单元《探索宇宙》中，可以结合“世界航天第一人”万户来讲解我国古代探索宇宙的艰辛历程，结合“嫦娥计划”来说说我国航天事业的最新发展。
（2）坚持问题导向。课标中提出要求，遵循学生身心发展规律，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性，精选有价值的课程内容，减负提质。这就要求我们在平时的教学中，明确教学要求，增强课程的指导性和可操作性。比如在探究实验中，我们在一开始就应当让学生明白需要探究什么，探究过程中可能有哪些问题，如何去解决等等，让学生在一个个问题中不断探索。
（3）坚持创新导向。在凸显学生主体地位的同时，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，坚持与时俱进，反映社会发展新变化、科学技术进步新成果，体现课程时代性。我们的教学内容中应当加入更多当下时代的内容，比如苏教版五年级下学期第一单元《显微镜下的生命世界》的学习中，我们可以将新型冠状病毒的相关
和防疫方法结合到实际教学中。
面对新课标的不断推进，我们科学教师也应当与时俱进，不断学习，才能承担起培养民族复兴大任时代新人的责任。
信息科技
13.苏洁
当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战，本次义务教育课程根据修订原则，更新了课程内容，体现课程时代性。阅读信息科技课程标准“前言”部分，可以发现本次课程标准修有如下两方面变化：
（1）关于课程方案
一是完善了培养目标。结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院”双减”政策要求，调整优化课程设置。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求。
（2）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。设立跨学科主题学习活动，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。四是增强了指导性。注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例。五是加强了学段衔接。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容。
在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，广大信息教育工作者应勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为中国成为现代化强国做出应有贡献。
心理健康教育
14.费紫薇
为了适应中小学心理健康教育工作的新情况、新要求，教育部组织专家重新修订了《纲要》。今天我读了《纲要》解读的前言部分，是2012年教育部副部长在全国中小学心理健康教育工作会议上的讲话。从中我们可以发现以下一些内容：
（1）党中央重视加强心理健康教育。开展好中小学心理健康教育，促进学生身心和谐全面健康发展，对于全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展，具有重要的现实意义和深远的历史影响。
（2）目前的成效和问题。近年来，各级教育部门和各地中小学按照教育部的统一部署，结合自身的实际情况，积极探索各具特色的心理健康教育有效途径和方法，取得了积极的成效；但随着社会发展、家庭结构变化、就业竞争压力等，给学生带来了心理问题和心理困扰。
（3）全面推进心理健康教育工作。一要牢牢把握一条主线，即“以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律”；二要明确心理健康教育两个目标，即主要目标和具体目标；三要树立三种教育理念，即“全员育人、全程育人、全方位育人”。
（4）各司其职，促进心理健康教育工作全面、持续、科学发展。作为专职心理教师，要上好心理健康教育课，根据不同阶段学生的身心发展特点，按照指导纲要规定的教育内容，分阶段循序渐进地进行。要向学生普及心理健康知识，帮助学生树立心理健康意识，了解心理调节的方法，认识心理异常观象，掌握心理保健常识和技能。要及时发现学生的心理行为问题，引导学生主动寻求帮助，缓解负面情绪，避免因心理问题加重而导致心理危机的发生。
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