2023/3/9 9:44:33 阅读：226 发布者：
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共读共享共成长
长养薰风拂晓吹
渐开荷芰落蔷薇
徜徉书海浑不觉
悠悠书香恰自来
每个爱读书的人，都会在开卷有益中获得自己的读书感悟，在漫漫教育生涯中，有书籍的陪伴，会让生命获得无言的滋养。
即日起我校将精选教师读书心得进行分享，让我们分享自己的感受，聆听他人的声音，共读、共享、共成长。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
——朱熹
为了每一个生命的欢唱
——读李希贵校长著作体会
诸城市实验小学 车 红
刚刚过去的这个寒假，我参加了诸城市教体局组织的2022年校长（园长）治校育人能力提升培训会，期间主要阅读了局长向我们推荐的李希贵校长的系列著作。读李校长的文章，仿佛在听一位教育家娓娓讲述教育故事，语言平实无华，却又充满智慧；如同他这个人，朴素平易却又睿智深邃。
学习之一：
学生第一：一腔真爱，一份宽容
从高密四中，到高密一中，再到北京十一中学，李校长的教育理念一脉相承，一以贯之，越来越清晰、坚定，那就是以学生为中心的教育观：以生为本。为了每一个学生健康成长，是他的思想内核，是教育的起点，也是基点。更重要的是，这个理念不只是挂在嘴上说说，而是真正地落实在教育行动中，他把平等、尊重、倾听、包容演绎到了极致，而且愈演愈烈。
学生自己组织运动会，学生当老师，学生代理班主任，把学习的权利还给学生，多一把尺子衡量学生，用“比值”衡量成绩，教师完全可以道歉，与学生共进午餐，为优秀学生写推荐报告……
他设立“各类奖学金”，成立“学生成长服务中心”，评选“卓越学生”“优秀学生”“专项优秀学生”，他找到每一位学生的最近发展区，让校园处处都有学生的印记，让每个生命都绽放最美的模样。
他说：学生就是来学校犯错的，我们要允许学生犯错。所以，他用一次“错误的表彰”成功救赎了那个桀骜不驯的孩子；他悄悄地帮助那两个青春萌动的孩子顺利度过了青春期；他力排众议收下了那个有特殊才华的孩子，为他举办摄影展……
他给每个学生展示的机会和成长的舞台，他用发展的眼光看学生，他坚信成功是成功之母。他用生态的、多元的观点来看待孩子，他认为大树有大树的风采，小草也有小草的魅力，每个生命都是这个世界上的唯一。
他说：爱是教育的灵魂，是永恒的底色。融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。
他说：教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
是的，当你真正为学生着想时，全世界都会为你让路。
这就是一位教育家的高尚情怀。
反思：平常我们也经常说要把学生放在首位，一切为了学生健康成长，然而到了真正部署工作时，却又常常为了好的成绩让学生加班加点，为了迎接上级检查让学生做手抄报，组织活动时让学生安静当观众，领导来视察工作让学生暂不下课……我们为了功利忘却了学生，有时甚至伤害了学生，我们与教育方针背道而驰。
行动：
1.牢固树立“学生第一”思想意识，不管安排什么工作都要先想一想是否能促进学生健康成长。是就做，不是就调整改进工作。
2．拿起表扬的武器，多给学生以鼓励，以表扬，以褒奖，老师如此，校长更是如此。全体教师每天至少表扬三个学生，给家长发表扬信。班主任每周至少做一个美篇或抖音发给家长，展示每个孩子的闪光之处和进步之处。
3.把课堂学习的主动权交给学生，老师适时点拨引导。
4.举行活动时把设计、组织、主持、舞台等尽可能交给学生去做。
5.所有教师用一个周的时间记住所有学生的名字，校长也要记住全部学生的名字。
6.实施导师制，每个学生都有自己的导师，导师每周至少跟学生谈心谈话一次。
7.允许学生犯错，犯了错不要紧，关键是找出原因，因势利导，对症下药，所有的错误本着教育的原则，大事化小，小事化了，让教育无痕。
8.换位思考，站在学生的角度看问题，经常性反思：假如我是学生，我希望……
9.不要随意给学生定性、贴标签、上纲上线，更不能夸大缺点，尤其是品德方面，提倡给学生贴闪光的标签，而且每个学生都要有闪光的标签。
结语：当李校长的学生是幸福的，我也要像李校长一样去爱去帮助每一个孩子，也让我的孩子们因我而幸福。
学习之二：
课程第一：一个多样，一种选择
课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力。秉承着“为了每一个学生健康成长”的核心理念，多样化的课程设计就成为了必须。要适应“每一个”学生，就必须基于每一个学生的学习实际，就必须提供适合每一个学生的课程，也就必须让每一个学生拥有自己的一张课程表。
尽管十一学校的师资水平全国领先，但要打破原有的国家课程，整合构建全新的课程也并非易事。而这尚属全国首例。改革很难，但必须向难而行。动力就是为了每一个孩子。
从最初的单个学科尝试突破，到后来的扩大学科突破，再到最后的全部学科突破，他们摸着石头过河，边前进边反思边整改，在痛苦中蜕变，最后终于破茧成蝶，一套分层、分类、综合、特需的课程体系成功问世。全校 4174个学生，200多门课程，当每个学生人人都拥有自己的一张课程表的时候，原先统一学习的必修课程变成了孩子自己选择自己需要的课程，课程的选择与学习由被动变为了主动，李校长的核心育人理念也就真正实现了。要不，怎能说创造适合每个学生的教育呢？
反思：我校的育人理念就是：让每个生命长成最美的模样。一直以来，觉得这句话挺好，还在大会小会上反复强调，让校园里的每一个生命都长成最好的自己，而且也于每周四下午开设了走班式兴趣课程，虽然仅有20门，也总算让孩子们走到自己喜欢或者有特长的课程班里去学习，也就想当然以为这就是落实了“每一个”。如今看到了十一学校的课程，才知道自己虽然嘴上说、心里想的“为了每一个”都很好，但并没有真正落实到位。
行动：
1.根据现在学校师资、生源、外部环境等条件，尤其是根据学生年龄特点，开展国家课程的校本化实施，比如语文学科的阅读、写作、演讲、诵读等，音乐学科的唱歌、舞蹈等。同时探索国家课程的整合融合课程，比如：以春天、以运动为主题的各学科融合课程。
2.继续开展走班兴趣课程，设计更多的项目让学生选择，聘请校外资源，尽量满足学生的实际需求，在达到让每个学生掌握两项体育技能和一项艺术节能的标准上发现并培养学生的兴趣爱好，让爱好成为特长。
3.开展特长生培养工程，引领有特长的孩子特长更明显，甚至走上特长之路。
4.深化“扎染”校本特色课程，让课程走出诸城，走向更广阔的舞台，在课程中育人，在育人中打造学校品牌。
结语：有什么样的课程就有什么样的教育，课程的重要性就在于此。虽然还不能为每一个学生提供一张课程表，但我们在努力靠近。
学习之三：
教师第一：一次褒奖，一份信任
从教育的主体来看，教师无疑是第一位的。李校长的
管理高超之处就在于他给每位教师都安上了一部自主发展的发动机，让老师们快乐地工作，幸福地生活。
从“三朝元老”到“首席接待”，从“五子登科”到“功勋四中人”，从“月度人物”到“青年才俊”，从“生日聚会”到“迎新酒会”，从“工作室、工作坊”到“专业发展共同体”，从“馆长、院长”到导师、咨询师、教育顾问”……他用多把尺子激励教师，运用各种非正式表扬手段进行激励，让每一位教师在合适的岗位上发挥和展示特长，为每位教师提供可选择的专业发展过程，让每一位教师都觉得自己很重要，充分激发了教师的内驱力，让每一位教师都成为自己的CEO。
从高密四中的“永不屈服”，到高密一中的“为四十岁做准备”，再到北京十一学校的“让每一位学生成为自主发展的主体”，不管到哪里，他都引领老师们共同规划学校发展愿景，让价值体系的形成过程成为全校师生价值认同和思想统一的过程。他把检查和评价分开，淡化和慎用评价，把教学检查改为情况调查，把业务评比改为展示分享。他把优秀教师推向社会和大众，让老师们觉得杰出就在身边，卓越触手可及。他让老师们觉得学校就是自己的家。
反思：平常我们表扬老师，问题有二：一是很少表扬，主要是我们对老师的工作习以为常，或者没有深入到老师中去根本没有发现老师的可贵之处；二是即便是表扬，许多时候也仅限于口头表扬，没有实质性的奖励，甚至有时想给特别优秀的教师发个证书，又怕给这个发，对那个没有的不公平。还有教师成长，也仅仅是开展半日教研，青年教师成长也仅仅是帮着听听课，磨磨课，助力教师成长在某种程度上成了一句理想的空话。
行动：
1.随时随地用非正式表扬手段激励教师，让每一名教师感到自己很重要。
2.发现老师的闪光点，开展寻找教师闪光点活动。
3.为老师过生日，送上带有专属贺词的生日贺卡。
4.设月度人物，青年才俊，资深教师，夕阳红教师，功勋教师等，成立青年教师成长俱乐部和名师工作室（坊）。
5.用文化凝聚人心，让文化入脑入心，打造家文化，让教师找到家的感觉。
结语：
怎样消除教师职业倦怠，激发教师的内驱力是摆在我们面前的一个重要课题。
除了制度激励，让每一位教师感到自己很重要，让老师感到被理解，被信任，被认可，让他有归属感、获得感和幸福感，让他在这儿喘气很顺溜，让他从容而淡定地做“麦田里的守望者”，很重要。
学习之四：
机制第一：一项措施，一种思维
我感佩于李校长的教育情怀，而读李校长的书给我启发最大的也是我在管理中最欠缺的，那就是：不管做什么事情都有原则、措施、办法、制度、规定以及评价办法，而且制度、方案前置，就是在做之前就让大家知道有这项工作，需要怎么做，做了之后会有什么评价，目标很明确，思路很清晰。而且要做到先要有预测，有研判，做之前要想一想：这项工作怎么做才好，可能会用到哪些资源，需要哪些部门配合，过程中会发生哪些问题，如何规避，结果会怎么样，谁来评价等等。说到底就是要制定方案或规划。
不管干什么，他都有法子，看上去是一条措施，一个方法，实质是一种思维方式，一种事先预测研判的理性的思维方式，而且这种方式一直贯穿李校长全部的教育历程。
在高密四中，他制定了《领导干部日日思》《领导干部修养要则》，提高领导者管理能力。在北京十一学校，他和老师们一起经过头脑风暴找出学校成功基因，最终制定了包括15章100条内容的《北京十一学校行动纲要》，后又制定了学校章程，成为学校发展指南。他启用四制改革，让能者上，庸者下，成功地调动了教职工工作的积极性，让聘任制软着陆。他改变评价方式，让职称与薪酬分开。他采取分布式扁平领导，改变管理结构，促进学校转型。他用协商的办法，让大量的问题在沟通、对话、协商中解决。更妙的是，他会将矛盾消化在机制之中。
他能够敏锐地发现、捕捉教育中的一个个小问题、小细节，而且会紧紧抓准，绝不放过，在别人眼里不是问题的问题，到他那儿就成了问题，成了教育的契机，他会反复思考之所以这样的原因，然后从读过的书里找到理论支撑，最后圆满解决问题，由此，又形成了一种教育制度。
如刚到高密一中时，他看着全体师生湿着裤腿去打饭，这一大家习以为常的现象在他看来就不正常，他给大家算了两笔账，算出了一个“双十工程”（十件实事，十项工作）。
而且再难的事儿到了李校长那里就一定能够解决，而且解决的让人心服口服。这真是管理的智慧，教育的智慧。不光是解决问题，最主要的是他在创新，在创造。他走的是别人没有走过的路，他创造的是被人没有创造过的经验。他以极大的勇气直面改革，虽然也会遇到艰难险阻，他都不放弃，不退缩，不动摇，就这样朝着自己的教育理想勇敢地前行。
他是一个智慧的、勇于担当的、有魄力的教育家。
反思：日常我安排工作时往往没有早考虑周全，只是粗枝大叶地安排下去，结果过程中出现了很多问题，当时纠正已来不及，最后再事后诸葛亮地批评指正一番，已经没有任何意义，大大影响了工作质量。再就是明知学校的考评制度有问题，又苦于不知怎么改，或者改了之后又恐老师不接受，既缺乏让老师们参与修订制度的意识，更缺乏大胆改革创新的勇气。
行动：
1.成立课堂变革研究中心、思想变革研究中心、校安变革研究中心、德育教育研究中心、体育艺术研究中心、共读共写推进中心等，成立团队，专人负责，明确目标与责任，力推“三大变革、八大行动”。
2.每项工作先制定方案（制度前置），早预测可能会出现的问题，研判解决办法，前后要考虑周全，不要有漏洞，未雨绸缪。有了办法，老师们做事就有据可依，就不盲目。
3.在修正讨论教职工量化办法、绩效考核办法等制度时，坚持从老师中来，到老师中去的原则，不搞一言堂，充分让老师讨论酝酿，更不怕暴露问题。暴漏问题正好早解决问题，比过程中出现问题要好得多。充分相信大家的智慧。
4.修订完善学校各项管理制度，不光是评价机制，还有原则、标准、流程、规范等固定下来，汇总成一部学校《制度集》，任何一个新教师来到学校一看这本制度集，就知道该怎么干。
结语：如何用制度来管人用人激励人是我极力突破的重大课题。
学习之五：
学思第一：一愿读书，一喜写作
李校长从一个小县城走到了大都市，之所以取得这样傲人的成就，离不开一直陪伴他的两项基本能力：读书与写作。
从小时候受爷爷熏陶读《三字经》《百家姓》《千字文》，到《连环画》《人民文学》，再到经典名著再到企业教育著作……书，一直陪伴着他成长，从未缺席。
李校长说：正是这种全身心投入的大量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的文化财富，随着岁月的流逝、年龄的增长，这笔财富不断地生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我仍将幸福地享用这笔财富的利息。
的确，也正是有了丰富的阅读积累，才有了他厚积薄发的著作等身。而且，李校长不死读书，因为我们看见他的很多思维方式都能从他读过的书中找到注脚，他边读书边思考边联系边运用的读书方式很值得我们学习。
而对写的最好诠释就是他这一本本教育著作和其中的一个个教育案例，通过写把他的教育故事和教育思想传递给我们，让我们得以阅读与学习。尤其是那本《教育艺术随想录》，从过去与现在两个方面记录了他的思想发展历程，展示了他看待事情的观点的异同与进步，让我们受益匪浅。
反思：平常我也买了几本书，但往往是刚买来时三分钟热度，然后就束之高阁，不闻不问。另外有时觉得才疏学浅也想好好读一本书，但又被杂事缠绕，静不下心来读，匆匆翻几页就草草了事。写作更是浅尝辄止，有时下了很大的决心要写一写，但被事一冲一懒惰又搁笔了。
行动：
1.勤读不倦。每两周读一本书，写成一篇读书笔记。
2.笔耕不辍。结合全市“思想变革（写的变革）”和共读共写行动，每周一篇管理日记，以实际行动引领老师、学生、家长投入写的大潮中。
结语：目前读书自觉性还不够，个人觉得读书还是得逼一把。另外，读书要真读，一句话一句话的“煮”读，方能读出其中滋味。最后也是最重要的就是坚持了。
读着李校长隽永深邃的文字，收藏着一颗颗珍珠般的教育智慧，我突然感觉自己成长了一些……读书真好！
（注：此文写于2022年2月26日潍坊党代会期间，是寒假期间读了四本书之后的第一感受，很粗浅，很不成熟，思考也不深入，不系统，权算引领教师思与写的一块敲门砖）
阅读，拥抱教育的美好
诸城市实验小学 纪永梅
“读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。”这句话足以概括阅读李希贵校长书籍的美好感情了。阅读的重要意义在于思考。沉潜往复的阅读让我不仅充实了自我，也让我在工作中进行反思与实践。如此的日子里，竟也觉得自己脚步轻盈而内心丰盈。
一、制度形成是“议”出来的
“任何一位管理者，都需要在思想上建立一个信念——能用制度解决的问题，就不靠开会”。这是书中的金句，但只是一句话中的前半句，后半句是“而暂时没有制度可以规范的问题，则通过开会找到用制度解决问题的方案。”
是的，开会没有错，特别是在摸索前行的时候。目前各同类学校存在的问题是基本一个类型的，所以，制度形成的方向是：目标人群开会商讨—确定解决的方案—试用修订---形成制度。
1.提素养议架构。实行教师双向聘任制度，首先要重新确定学校的组织架构。在强调“扁平化”垂直管理的模式下， “听见炮声的人”拥有指挥一线的权利，那他们是谁？两个关键人物，也就是校长和年级主任。到底是怎样的“一线指挥者”才会让校园的教职工愿意相信和追随呢？或者从教学的角度这样追问，“一线指挥者”应具备怎样的核心素养呢？权力、领导力?爱、善、宽容？我想，再加上一个学习力就一定能赢得大家的尊重和信任。同样，我们也要想“其他的副校级和中层都是支持人员，只能调配资源为一线服务，并接受一线评价。”成为支持人员，他们能迅速调整状态到位，怎样做呢？
2.问初心议目标。制度平衡中最重要的一句话“平衡的支点是目的。”在书中的案例中，我反思自己是否明确各项工作的目的，答案是没有。惯常的思维是以前是这样干的，结果会陷入被动的局面。我驻足思考了去年的职称评聘，评职称的目的是什么？调动教师的工作积极性。那么，部分教师提出的“校龄分”合理吗？怎样的分值和方案才能既照顾到在本校工作多年教师的默默付出，又能让年轻的教师有机会参与到职称的评聘中来？
3.勤对照议方法。师父领进门修行在个人。各行各业的师傅领进门说的话都是一样的，书本上也有，真正能内化的东西是在反思中悟到的。如，坚持教师作业批阅是教学常规中重要的一项，以前的检查就是教研组长交换级部进行作业次数、内容、批阅痕迹的分档划分，现在看来，学校的这一教学常规的检查制度是监督主体错位，无内部客户评价，典型的错位制度。检查作业批阅监督主体是学生，应重视过程行为而不是行为结果。也就是书中所说的找到核心利益关联方。可以如下尝试。
检查地点：各班教室（所有学生自己的作业）
检查时间：每月一次，每学期汇总达标即满分
检查主体：全班同学或抽取一定比例的学生
检查形式：学生查看自己的作业并完成评价表—任课教师签字—若有问题进行解释（对学生）--教研组长签字
二、制度改进是“趟”出来的
事情有发展的过程，人也有成长的过程。十一学校的组织架构和制度也是一步泥泞一步阳光走出来的。如，学校餐厅的“限定性末位淘汰”就是在“末尾淘汰制度”的不良结果下又确立的。
1.立足当下，扎实工作。临渊羡鱼不如退而结网。我们热爱的校园中也有制度不成熟、不完善的地方，那就需要我们对照李希贵校长的一些具体做法，反思自己工作中的不足，怎样改进。如，学校量化办法修改，关于课时工作量、教学成绩量化，需要重新思考目的是什么？为什么改，怎样改合理。
2.预见问题，绸缪预警。犹记第一次见的预警问题清单时的高兴心情，现在教体局经常下发类似的提醒，十一学校也有这样的问题应对项目，“每年9月份开学，初一的学生会抢电梯，餐厅打饭不知道排队”，这些预见问题提前应对大大缓解教师的焦虑，由此带来的就是学生自然地成长。本次复学前，我们想到学生在家6个周时间，开学后习惯养成要格外重视，由此，我们编制《学生一日习惯养成评价表》，从生活、学习、活动、读书各个方面列出目标，让学生看得见，做得到。
3.面向发展，系统学习。学生的进阶是学生-学霸-学神，那么，李希贵校长的教育思想已经达到“出神入化”境界。他说自己订阅《哈佛商业评论》坚持至今，翻阅《学校制度改进》一书的最后两页，参考文献21本，《老子道德经注》《管理百年》《向最好的医院学管理》……他的思想融汇贯通古今中外，是思想融合教育（专业）的践行人。这也是作为教育者应该追随的一种理想，认识世界，以多元的方式。
三、制度内化是“暖”出来的
家是我们放下疲惫，安心休息的地方；家是晚归时窗子透出的灯光，产生力量的地方。“家文化”是什么？由此来问，家文化应该是一种拥有安全感的文化，在校园能自由舒服呼吸的感觉。这也是十一学校和校长们构想中提到建立学校服务队的目标指向。
1.教师有自豪感。团队优秀，我也优秀，这是立足诸城教育我们这代人的追求。在局长的带领下，“三大变革”中的思想变革已经深入人心，以星星之火点燃管理干部和一线教师的行动。行动跟上，校园日渐美好，成为老百姓家门口的口碑学校，当我们踏进校园、走出校园时，都会洋溢着幸福的笑容。
2.教师有归属感。大家喜欢我，我喜欢待在学校。从这个角度思考，学校需要创设教师展示自我的课程，帮助教师找到专业发展的路径，让教师在被需要中感受到尊重。如，在课后服务的课程中，让有能力有专长的老师带社团，既能受到学生的爱戴，也能为学校课程贡献力量。我校褚金霞老师不仅是学生的好老师，更是语文教师的好导师。她经常抽空为全校语文老师做写字教学指导。那春风化雨的讲解、行之有效的经验做法，带给了大家诸多启发。实小校园中处处有“宝藏老师”，他们在不同的专业领域中，发挥着自己的特长，实现了自我价值。
3.教师有安全感。食物、睡眠等这些都是人最基本的安全因素，十一学校成立的救援服务队就是间接满足教师基本的安全需求。“困难面前除了家人，还有学校。”应该成为学校文化中的承诺。当然这句话中的“学校”，并不仅仅是学校的领导，还包括所有的老师。新学期，在车校长的领导下，学校推行了“十项惠师服务”措施，如帮助照看教师子女、成立教师志愿服务队、为教师过生日、增加体检项目、改善食堂伙食、举行多彩娱乐活动等，大大提高了全体老师的安全感和幸福感。
在读书思考成文的过程中，我突然明白了我们的“1238”战略就是在推动各校制度变革，从而引发更深入的组织架构的思考，进一步调动干部积极性、教师积极性、学生积极性，办活办强我们的区域教育。我笃信，只要出发，就会拥抱满怀的教育美好。
最好的教育，是让孩子在自由的氛围中自主生长
——读《为了自由呼吸的教育》有感
诸城市实验小学 赵卫云
面对李希贵校长的系列专著，《为了自由呼吸的教育》标题吸引我首选读它。人人都能体会到生理上自由呼吸的畅快，对于追求精神的自由呼吸谁不向往？教育如何才能达到自由呼吸的理想境界？吸引我研读探究，今天略谈三五体会。
一是一个人的成才必然源自关键期的教育。李希贵校长在本书中讲到了自己童年、青少年、青年时期所遇到的家庭教育、学校教育、社会教育中的人事，让我觉得教育无处不在，好的教育无痕。教育的启蒙首先源自家庭的言传身教，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的一个课堂。爱书的爷爷对他阅读引领至关重要。李希贵的爷爷没有上过学，却酷爱读书，靠自学学会了读书看报，别人送他一套手抄本的《三字经》、《百家姓》和《千字文》视若珍宝，平常总是锁在柜子里，从李希贵三岁开始爷爷就带他一起学习这三本书，爷爷带给幼年李希贵的不仅仅是知识，更是在以一种言传身教的方式将热爱学习、渴望读书的家风传递给了自己的孙子。父亲载着他几十里路去城里买回第一本小人书是对他最大的鼓励，母亲的贤惠善良、温馨家庭营造为他埋下了幸福成长的种子。父母还用用自己的实际行动向儿子传授如何做一个勤劳、宽容、懂得尊重他人的人，为他日后做好管理岗位起到了很大的作用。学校教育不可或缺，求学之路能遇恩师，这是人生幸事。老师是一个孩子的人生导师，小学碰到总是打红红大“√”的、总拿他作文做范文的老师，初中碰到鼓励他写诗歌的政治老师，高中碰到请他对桌办公、通腿睡一铺的校长，一路走来鼓励相伴，从而能在学业、事业上勇攀高峰。走上社会，张主任通过让他躬身实践达到教育目的，让他成为稳重上进的青年，还给了他好的教育路径的启示。
二是做好双减让孩子真正享受自由全面发展的教育。早在1995年，李希贵担任高密一中校长时，他既着眼于全面提高学生的素质，又不降低学生的升学成绩，让学生在高考的重压下，自由的呼吸，自由的成长，全面的发展做了大胆地探索。比如学生们组织了一个足球俱乐部，偷偷摸摸地搞训练，家长们担心他们耽误了学习，要求学校取缔。李校长把解决平衡学习与训练这个问题的主动权交给了学生们，学生们自己制定的“约法三章”。从李希贵校长的教育理念中，我们可以总结出他的教育是着眼于孩子的未来，让孩子在学习知识的同时，形成正确的世界观和价值观，更好的适应将来的社会，这才是为国育人为党育才，才能培养真正的社会人才。我们做教育也明白这样的道理，但是还是时不时就被分数牵着鼻子走，不得不眼盯分数而松懈孩子的全面发展。
三是尊重孩子他就会积蓄自身发展的能量。李希贵校长在教育学生时留心改变自己，改变“不准”和“禁止”，注意从“提倡”切入。比如为了挖掘学习时间的潜力，立足于质量提高，制定了学生规范，把对学生的要求转化为学生自身的需要。作为教育者，我们通常最关注的是制定各种“规定”和严格贯彻这些“规定”，却常常忽略了应该如何把这些“定”转化为学生的自行为，进而让他们形成习惯。实际上，只有当规定演化为学生自觉的习时，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。当然，毫无疑问，这也是学生自我教育、自我完善的开始。
四是把学习的权利还给学生从而生发自主学习的热情。李希贵从自己多年的语文教学实践中得出了类似的结论：把学习的权利还给学生，让学生的主体地位真正得到落实，才能提高孩子的学习水平。不管是在家庭还是学校，在教育上我们总有一个静止的思想，总是把孩子当成“孩子”，而不是把他们当作人格独立的个体。但实际上，正是老师和家长的一味的看管、包办压抑了孩子自身学习态度和学习能力的成长。学习的过程就如同是幼儿学走路一般，老师和家长可以扶持一阵，却无法扶持一生，把学习的权利还给孩子，只有让孩子自己经历过、跌倒过、爬起来过，才能真正体会到学习的快乐、养成良好的学习态度，学会主动学习，从而在未来终身学习的道路上走的更远。
五是所有的好都要归功于读书。李希贵老师的人生历程就是佐证。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李校长之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉我们每一位教育者：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
书籍是一泓浸润人心的清泉，唯有潺潺不绝，才能使人心胸豁达，目光高远。在教育的道路上，我们是孜孜不倦的追梦者，追寻着教育的诗意和远方。实验小学全体教师将坚持行走在读书与写作之间，和心合学，坚定信念，享读书之乐，做智慧之师。
我们在一起，可以改变世界！
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